陳秋輝

摘 要：愛迪生說：“自信心是成功的第一秘訣。”這說明自信心是成才的重要條件。自信心是學生學習和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力，是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性品質，也是一種重要的非智力因素。在人的眾多心理素質中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。

關鍵詞：自信心；關愛學生；賞識學生；評價學生

自信心作為一種積極進取的內部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應的。老師的疏忽或教育誤區(qū)很容易使學生產(chǎn)生自卑感。那么，作為班主任應如何有效地激活學生的自信心呢？

一、關愛學生，抓住學生每個閃光點，賞識學生是開啟學生自信心的鑰匙

每一個學生都需要鼓勵與關心，就像植物需要陽光雨露一

樣。在教學中，我們應注意學生的學習或提問的表現(xiàn)，關心學生的情緒狀態(tài)。我們的一舉一動都可能給學生帶來影響，如：點點頭，一次微笑，豎起大拇指，拍拍學生的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，或運用生動、幽默的語言及優(yōu)美的示范動作喚起學生的興趣，使每個學生都能感受到老師的關心。學生回答問題較好時，我們可以說：“你很勇敢”“你很聰明”“你很細心”。當學生產(chǎn)生害怕心理時，用“勇敢些”“放松些”“我相信你能做得更好”等話語激勵學生積極主動參與，增強信心。

哲人詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！彼俚刂赋觯喝说木裆凶畋举|的需要就是渴望得到賞識。

對學生適度的賞識是啟動學生表現(xiàn)自我、發(fā)揮潛能、追求進步的強勁動力。我們要用欣賞的眼光關注每一個學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”。當學生答錯時，我們要想辦法把錯誤的思路引上正軌，要熱情期待。哪怕只有一部分對，也應給予肯定，并用激勵的語言、鼓勵的眼光給予幫助，讓每個站起來的學生都毫無遺憾“體面”地坐下去，使他們感到自己受到老師信任，從而克服自卑、樹立信心，激發(fā)渴求知識的情感，對學習產(chǎn)生興趣。

以前班上有一個女生，由于性格內向，上課時很少回答問題，平時也幾乎不怎么和其他同學一起玩。于是，我及時向學生和家長了解情況后，發(fā)現(xiàn)她是從小學開始就由于學習基礎薄弱，上課注意力不集中，成績不好，才導致產(chǎn)生了自卑心理。我就和她談了幾次話，鼓勵她要勇敢、要堅強，把困難克服掉。我還組織全班開展找優(yōu)點的主題班會。全班同學一起幫她找出了許多優(yōu)點！這個同學才明白老師為什么組織這次班會。在以后的教學中我有意地去提問她，她也逐漸地愛主動回答問題。她的成績也有了進步，性格也活潑開朗了許多，從此對自己有了信心。各科成績都有了進步，還很愿意去幫助其他同學。

二、創(chuàng)造機會，多角度評價學生，對他們多做肯定性評價是提高學生自信心的助力

珍視學生的成功。當學生自己動手干一些事情，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師給予的肯定評價，會讓他們形成積極的心理效應。傳統(tǒng)教學對學生的評價是看各學科成績來全面評價學生的。這樣一來，學習上有困難的學生因為在這方面有過許多次失敗，直接導致學生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動，影響學生的心理環(huán)境和學習效率。長此以往，學生就會缺乏自信心、缺乏上進的勇氣。因此，老師在評價學生學科成績的同時，不要忽視對學生其他方面的評價，如：學生的興趣、工作能力、口頭表達能力、動手能力、計算能力、人際關系等等。如：對一個學習不夠努力但勞動非常積極的學生，可以用這樣的語言來評價他：有了你的幫助，大掃除做得又快又好?；蛘咭驗槟愕膸兔?，使我的工作變得容易多了。對學習馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同學，可以這樣評價他：我喜歡你的工藝作品，它看起來很有創(chuàng)意……這樣從多角度評價學生，使學生能夠正確地看待自己的優(yōu)點和缺點，能發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的不足，有利于學生的健康成長。

再如，班里有個學生小A，他調皮搗蛋的事經(jīng)常有，而且說謊能以假亂真。一開始的時候我感覺很不習慣，總是很較真地跟他談心、做解釋，處理由他引發(fā)的一些跟同學“難解難分”的紛爭。比如：一開學，他把別人給打了，卻硬說是別人把他的計算器拿走了還打他。而經(jīng)調查，這計算器確實是另外一位同學的，而且是他自己先動手的。小A從小學習成績很差，又與班級中很難管理的那幾個學生是哥們，多多少少有那么點壞習慣；而且對自己有點自暴自棄，上課拒絕回答老師的提問，每次老師提問，他都說：“我不知道，我很笨，我從小就成績很差……”言語中明顯透露出不自信，有點自暴自棄。但是，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小A體育很好，跑步、跳高、跳遠、扔鉛球、打籃球樣樣出色；我還發(fā)現(xiàn)小A在同學中很有威望。我就讓他的“威望”發(fā)揮作用，讓他擔任體育委員。他覺得很開心，得到了老師的認可和重用，欣然接受了任命，工作開展得有聲有色。當然，小A的學習成績是不能與其他同學相比的，但這不能成為我評價小A的唯一標準。我對小A的評價是建立在他本人原先的基礎上的，看他對待困難、挫折的態(tài)度是積極的還是消極的，解決問題的方式是逃避還是面對；判斷問題是武斷的還是能從多方面思考；對待老師、同學時有沒有學會換位思考等等。在他實現(xiàn)目標的過程中肯定會遇到種種困難，老師如能及時肯定他的每一點小小的進步，就會激勵他的自尊和自信。

總之，班主任應從強化自信心教育入手，多角度評價學生，讓學生不斷以自信的心態(tài)，刻苦鉆研，努力提高自己各方面的成績，從而走向成功。

（作者單位 浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)高級中學）