陸艷芳

摘 要：在新課程標準背景下，初中生物生活化能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高生物教學效率，并提高學生的綜合素質。

關鍵詞：教學情境；教學內容；課堂活動

初中生物課堂的主要目標在于提高全體學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)探究性意識和學習能力。而生物科學是一門與生活息息相關的學科，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)應該立足于生物學科的生活化，培養(yǎng)學生對生物學科的熱愛之情，讓學生運用生物知識去探究生活中的生物學問題，解決生活問題，達到學以致用的目的。

一、教學情境生活化

在初中生物教學中，將學習的主動權還給學生，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，促進教學有效性的發(fā)揮。而激發(fā)學生的學習興趣的有效途徑是創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在具體情境中，學會觀察、思考、操作、猜測、交流、總結，體會知識的形成過程，獲得深刻的知識體驗。例如，在講解“生物物種變異”的時候，教師可以運用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”進行課堂導入，及現(xiàn)實生活中的例子讓學生融入到輕松的教學情境中去，激發(fā)學生的好奇心

理，進而積極地參與到課堂中來。

二、教學內容生活化

教學內容的生活化能夠讓學生積極發(fā)現(xiàn)、探索和應用生物知識，將生物知識與生活內容聯(lián)系起來，提高生物學科的實用性。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的生物知識，將其轉換為課堂中的鮮活案例，讓學生深化對生物知識的體驗；另一方面，教師要積極將課堂中的知識延伸到生活中去，引導學生觀察、感悟、經(jīng)歷，通過深刻的知識體驗，深化理解課堂中的生物知識，并對生物知識產(chǎn)生興趣。例如，引入樹陰底下好乘涼的生活例子，學生可以更好地理解植物的蒸騰作用等。

三、課堂活動生活化

在初中生物課堂中，將課堂活動生活化，可以讓學生在探究活動、實驗活動、調查采訪活動、網(wǎng)絡操作活動、角色扮演活動中體會到生物活動的有趣性，并形成一定的學習和探究能力，主動對知識進行感知和體驗。首先，教師可以營造信息化的課堂，通過QQ、網(wǎng)頁、微博、BBS等網(wǎng)絡平臺與學生進行全面交流與溝通，并引導學生通過搜尋引擎、網(wǎng)上期刊和數(shù)據(jù)庫等獲取信息和收集信息，開闊學生的知識視野。其次，教師可以打造互動式的課堂，通過小組討論、提問回答、生活體驗分享、話劇表演、課外活動匯報、小組實驗等方式提高學生與學生、學生與教師的互動。

參考文獻：

李少英.生物與生活[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2005（4）.

（作者單位 河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)初級中學）