楊增虎

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，它是小學(xué)生加深對(duì)教材理解的重要保障。本文著重研究加強(qiáng)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀 教學(xué)

朗讀能力是語文這門學(xué)科最為基礎(chǔ)的能力之一，在小學(xué)的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力和朗讀習(xí)慣十分重要，學(xué)生通過朗讀能夠準(zhǔn)確地掌握課文內(nèi)容，感受文章中所描述的情境，體會(huì)人物的思想感情，感悟作者的意圖，也能夠通過有效的朗讀讓小學(xué)生不斷地提高自己的語文成績(jī)和語文能力。然而小學(xué)生由于年齡比較小，思維能力和接受能力都比較有限，朗讀的能力和主動(dòng)性都不是很強(qiáng)，因此教師在教學(xué)的過程中要起到一定的示范作用，關(guān)于如何提高學(xué)生們的朗讀能力，我根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。所以，在具體的語文實(shí)踐中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生做到想讀、樂讀，愿意讀，積極投身到朗讀訓(xùn)練中，通過興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在這種情境中激發(fā)出學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感與文本的情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練。所以，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體、音樂、圖片等來渲染語文情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，在情境中進(jìn)行朗讀教學(xué)；其次，教師要時(shí)常變幻教學(xué)手段，保持學(xué)生對(duì)朗讀訓(xùn)練的熱情。一直要讓學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)有一種新鮮感，可以用齊讀、自由讀、交叉讀、男生女生讀、分角色朗讀等多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效率；再次，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和寬松的課堂氛圍。這是進(jìn)行有效朗讀教學(xué)的重要前提。所以，教師要尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)。教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，多用肯定和鼓勵(lì)的話語進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到教師的愛，平等地與教師進(jìn)行溝通、交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、明確目標(biāo)精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練

每篇課文，都有它一定的教學(xué)目標(biāo)，朗讀訓(xùn)練要緊緊圍繞這一目標(biāo)，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。如第一教時(shí)的朗讀一般為了學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通課文，大體了解課文內(nèi)容。我們?cè)谠O(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)注意分三個(gè)階段：第一階段讓學(xué)生重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字詞的音，第二階段要讓學(xué)生逐步讀流利課文，不斷讀，不讀破句，第三階段就要讓學(xué)生在前一階段的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。第二教時(shí)的朗讀旨在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的一些內(nèi)在情感。這一課時(shí)的朗讀訓(xùn)練要遵循目的明確、讀思結(jié)合、重在體會(huì)的原則。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，教師讓學(xué)生帶著下面的問題去讀：小女孩共劃著了幾次火柴？每一次她看到了什么？說明她渴望什么？現(xiàn)實(shí)中她是怎樣的？學(xué)生在以上問題的提示下，迅速找出相關(guān)段落，緊緊圍繞問題細(xì)讀深思，一步一步地解決問題，并在解決問題的過程，知道小女孩過著饑寒交迫的孤獨(dú)的生活，深刻地體會(huì)到小女孩向往幸福生活的強(qiáng)烈愿望，對(duì)文中的感情會(huì)于心，發(fā)于聲，讀起來自然就抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂了。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀能力提高的技巧

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀能力提高的技巧是教師課堂語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。首先，教師可以采取示范朗讀的方法，將朗讀的文本進(jìn)行分解，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文本內(nèi)容和章回結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句、分段等。其次，要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握在朗讀過程中掌握呼吸、換氣等規(guī)律，保持胸腔、口腔和腦腔的共鳴，保持氣息的流暢，將朗讀逐步引向朗誦。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生如何在朗讀過程中將聲音轉(zhuǎn)化為可辨識(shí)的認(rèn)知符號(hào)，讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)將朗讀的文本轉(zhuǎn)化為自身可認(rèn)知和可理解的信息。在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程中，最重要的是學(xué)生聽覺、視覺等感官的統(tǒng)一，這也是朗讀訓(xùn)練過程中值得注意的一個(gè)問題。

四、讓學(xué)生在朗讀中讀出自信

教師應(yīng)營(yíng)造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。現(xiàn)代的教育觀，要求教師把民主帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營(yíng)造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯(cuò)的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書、樂于讀書。所以，在組織朗讀課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把握好課堂組織，積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都讀起來，在讀的過程中感覺到快樂。這方面可以根據(jù)朗讀課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的朗讀形式，如男女單讀、小組分讀、男女分讀、全班齊讀、領(lǐng)讀、角色朗讀、教師參讀等等，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀是學(xué)生全員參與行動(dòng)，能使每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，都有展示自己的機(jī)會(huì)，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，可以幫學(xué)生樹立并提高自己朗讀的自信心。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程和身心的成長(zhǎng)都十分有利。朗讀中培養(yǎng)的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神、自信心和凝聚力，對(duì)于學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)和今后的發(fā)展都有十分長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

五、及時(shí)反饋，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)

課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)要既恰如其分，又妙語生花。指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)也不能只是簡(jiǎn)單的一句“他讀得好嗎”，教師的評(píng)價(jià)要以肯定鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)為主，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。 讀得好就說“棒極了”、“讀得真好”、“你真行”、“讀得很好，聽得出你將自己的理解讀出來了”等；讀得一般則要先指出優(yōu)點(diǎn)，然后用“如果…”鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力 ；如果確實(shí)讀得不怎么樣，教師也可以根據(jù)學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)進(jìn)行遷移，告訴他只要多讀多練，朗讀也可以很好，給他以信心和勇氣。因此，教師要相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成功，對(duì)學(xué)生充滿信任和期待。

總之，提高小學(xué)生的朗讀能力，并不是一朝一夕就能夠做到的事情。需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合語文新教材的內(nèi)容，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，制訂詳細(xì)的計(jì)劃，并引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，才能夠在小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中取得良好的效果。

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