施小寧

摘 要：對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，要注意課堂的“有效性”，在今天的課改中，一定要對課堂有效性這一層面有足夠的重視。而這種有效的課堂教學(xué)也正慢慢成為一線教師深入研究的焦點(diǎn)問題，進(jìn)一步追求教學(xué)的有效性，是教師教學(xué)的首要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生主體

在課堂教學(xué)的有效性具體評價(jià)中，一定要對教師一段時(shí)期的教學(xué)進(jìn)行檢測，看看教學(xué)效果是否有提高。所說的“提高”不是指教師在知識傳授上傳授了多少知識給學(xué)生，而是指學(xué)生收獲了多少知識，一種信息知識的反饋，也就是所說的效果。建立高效課堂變成了重點(diǎn)問題。教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，提高課堂的效率，這是教師應(yīng)該考慮的一個(gè)問題，此外，教師更應(yīng)該立足于學(xué)生之中，了解學(xué)生這個(gè)時(shí)期的生理與心理特點(diǎn)，進(jìn)行策略的優(yōu)化，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)地位

1.教師可以采取先學(xué)后教這樣的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，學(xué)生可以先回家獨(dú)立自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的相關(guān)作業(yè)批改中找出問題，根據(jù)這些問題進(jìn)行深入探討，進(jìn)一步啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)的數(shù)學(xué)難題。就像布魯諾曾經(jīng)說過的那句話：“知識在獲得上，就是一個(gè)主動行進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)的人們不該是信息傳遞的被動接收人，而是這一知識獲得過程之中主動的參與者?！苯處熢谶M(jìn)行相關(guān)教育時(shí)，一定要堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為教育的一個(gè)中心，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)之中要充分發(fā)揮自己的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生向上發(fā)展，尊重教育規(guī)律以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的教育途徑。

2.當(dāng)教師講到三角形的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前回家預(yù)習(xí)，把這個(gè)任務(wù)具體地布置到學(xué)生課后的預(yù)習(xí)規(guī)劃之中，讓學(xué)生對新章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對新章節(jié)的知識體系就會有一個(gè)初步的了解，在上課的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的穿線引導(dǎo)，對整章內(nèi)容進(jìn)行策略引導(dǎo)，利用串講的形式幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生自己先獨(dú)立地完成課后習(xí)題，根據(jù)學(xué)生做題的效果進(jìn)行作業(yè)批改，進(jìn)行綜合研究，對數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)要深入講解。

二、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己獨(dú)立地理解數(shù)學(xué)知識，做數(shù)學(xué)知識的掌握者而不是被動者，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者與合作者。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動來說，應(yīng)該嘗試使用一些優(yōu)化的教學(xué)方法，其中，先學(xué)后教這種教學(xué)方法的推廣，一定程度上提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展了小學(xué)生的智力，促使學(xué)生能力的拓展。針對三角形的相關(guān)認(rèn)識，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，比如說：

1.三角形具有什么特征？

2.三角形的內(nèi)角和是多少？

3.鈍角三角形與銳角三角形的區(qū)別是什么？

4.等腰三角形、等邊三角形的各個(gè)角是多少度？

教師讓學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)材料知識，發(fā)揮自己的主觀能動性，在數(shù)學(xué)中搜尋答案，讓學(xué)生在尋找答案的時(shí)候加強(qiáng)對知識的鞏固。學(xué)生通過自己的思考與查找，能夠在心中建立一定的框架結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解。讓學(xué)生在內(nèi)心樹立一種善于懷疑的精神，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、讓課堂變得更加有“效”

1.無論什么事，預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂來說亦是如此，教師一定要做到四個(gè)全面準(zhǔn)備：

①要進(jìn)行有效的備課。備課才能靈活使用知識，對于教學(xué)有很多利處，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

②教師在上課的時(shí)候，要利用合理的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的有效引導(dǎo)。堅(jiān)持適當(dāng)、適時(shí)、適應(yīng)、適度與適合結(jié)合的原則，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的有效性。

③在課堂上，教師要和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，這種互動是為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓課堂變得富有生命力。

④教師要進(jìn)行富有效率的練習(xí)。通過練習(xí)對知識進(jìn)行鞏固和監(jiān)控、反饋，使學(xué)生能夠加深對自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

2.一個(gè)有效的課堂教學(xué)還應(yīng)該注意到課堂情境的創(chuàng)設(shè)，以景導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)知識，把學(xué)生自己的生活背景作為情境設(shè)置的首選角度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際生活，便于知識的理解與掌握，能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，優(yōu)化課堂整體效率。

綜上所述，有效性數(shù)學(xué)一定要對教師進(jìn)行積極的整合，對于學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的要素也要進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)需求的規(guī)律性。另一方面就是關(guān)于效果教學(xué)的理論，它在一定程度上提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。這種有效性的有益教學(xué)，可以讓學(xué)生的發(fā)展更符合現(xiàn)代化要求；教師在教學(xué)方面的投入，可以讓學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步變得最大化。因此，教師在遵循因材施教及教學(xué)中的規(guī)律這一前提下，也要讓教學(xué)變得有益、有效率及效果，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]文燕.讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效”起來[J].文理導(dǎo)航，2013-01.

[2]楊秀華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性[J].文理導(dǎo)航，2013-01.

（作者單位 安徽省潛山縣牌樓中心小學(xué)）