孫宏娟

內容提要：科學技術的進步，世界已經進入了信息時代，信息技術的普及和發(fā)展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用，正發(fā)揮著他的作用，創(chuàng)設了圖文并茂、直觀、的教學情景。我從事生物教學多年，備感多媒體教學走進生物課堂的重要意義和所在，多媒體教學也是對傳統教學進行了繼承和必要的補充，特別是對初一學生多媒體更是學生學習生物的好幫手。改變了以前枯燥、乏味的教學模式。有效地提高了生物課堂教學效率。充分發(fā)揮學生多種感官的功能區(qū)認識、識記、理解、提高了學生學習生物的興趣。調動了師生雙方的積極性。經過多年的生物教學。枯燥的教學不能給學生帶來學習的興趣，這就需要把現代的教學方法融入到教學當中去。

關鍵詞：多媒體課件 直觀 興趣 激發(fā) 綜合能力

一、多媒體教學創(chuàng)設環(huán)境，引入新課。

多媒體能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學生學習的興趣。如：在講第五節(jié)《植物的開花和結果》這節(jié)課時，我根據課文設計了視頻，由歌唱家將大為演唱的 《我愛桃花我愛家》歌中唱到。 在那桃花盛開的地方。當我想家的時候，我就想起了桃花 桃花盛開的地方，是我可愛的家， 家鄉(xiāng)盛開的桃花，是我心中最美的花。 好山好水好一派盛開的桃花 。伴隨著歌聲進入新課，同學們：芳香美麗的桃花你們看到過嗎？有桃花的地方一定很美吧！我相信同學們的家鄉(xiāng)也是這么美，請同學們說說自家的桃花，杏花，有什么特點?；ㄩ_、花謝、之后又會出現怎樣的變化，同學們聽著甜美的歌曲，把同學們的興趣帶動了起來，誘發(fā)起學生對桃花興趣。為這節(jié)課創(chuàng)造了和諧的學習氛圍。

二、通過圖文聲像， 激發(fā)學生的學習積極性

利用多媒體課件圖文聲像并相聚，創(chuàng)設與教材相關的情景 ， 能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望 ， 達到寓教于樂 ， 寓學于樂的目的。

初一學生剛剛步入中學，對生物這門的學習還很陌生，學生的好奇心非常強，為了使他們對生物的學習有更濃厚的興趣，科學的學習 ， 在學習第一章《認識生物》時 ， 我就精心制作了一堂多媒體課件 ， 從網絡上搜集許多與本節(jié)課有關的生物圖片 ， 一些圖片還根據教學內容的需要用多媒體 軟件進行處理 ， 制成了配有文字說明和音響效果的課件 ， 用以介紹 “ 生物的特征 ” 。同時還搜集到動物捕食 ，遇敵怎樣來逃脫，動物的體色與環(huán)境相適應， 含羞草對刺激的反應等視頻素材加入課件中。吸引同學們的眼球，看到如此美麗的生物世界，一開始就對生物課產生了濃厚的興趣。同學們帶著愉快的心情投入到本節(jié)課知識中去。

三、 讓多媒體發(fā)揮它的直觀的教學優(yōu)勢

不管那一學科教學都應在學生“ 學 ” 字上 ，找出方法。恰當的教學方法有助于本節(jié)課知識點的突破，教師的主要任務 ， 就是要教會學生學習。 在生物課堂課教學中 ， 學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體 ， 就能幫助學生順利解決這一問題。例如——在講血液循環(huán)這節(jié)時、講毛細血管、靜脈、動脈時 ， 我采用多媒體教學，設計出具有動感相結合課件。呈現給同學們一個真實感的畫面。 然后讓學生識圖、區(qū)別、對比 ， 找出它們之間的異同點。學生開動腦筋 ， 積極思考 ， 踴躍發(fā)言 ， 你一言 ， 我一語 ， 最后自己總結出這三種血管的概念。在教師的指導下學生們能夠結合自己的身體指出血管的位置。這一節(jié)課上得很成功 ， 多媒體教學活躍了課堂氣氛的同時也代替了嚴肅死板的教學模式 ， 把學生的積極性和主動性調動起來 ， 使其學生的主體作用得到了發(fā)揮 。

四 、多媒體能夠激發(fā)學生的學習興趣

知識的學習需要興趣，由興趣產生學習的動力 ， 由動力到興趣， 由興趣到學習 ， 由學習到成功。在成功的喜悅中產生新的興趣和動力 ， 推動著學生學習，并且對生物產生了濃厚的興趣、學習不斷取得成功。 恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設一種使學生主體參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能夠激發(fā)學生內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)造情境和營造氛圍方面比傳統教學法來得更直接、更有效。下面就怎樣利用多媒體來教授看圖軟件的實例來說說多媒體教學是怎樣激發(fā)學習興趣的。

例：在講血液循環(huán)這一節(jié)課時，特別是人體的血液循環(huán)時，教學難度很大，學生對知識的理解很抽象、空洞。單憑教師按照老的教學模式來講是很難讓學生來理解和掌握本節(jié)知識的。只有利用多媒體的數字教學，才能讓同學對血液的流動產生真實的血液在流動、才能體現人在生命活動時血液流動的方向，及血液所到達身體的各個部位。學生就好象親眼看到自己身體血液在周身流動，產生真實的效應。通過這樣的方式學生分析和觀察的能力也隨之提升，只有這樣才能使學生對知識充分的掌握，使記憶更牢固。教學模式的改變，使學生由不喜歡上生物課到特別期待上生物課。

五 、多媒體教學應注意針對性。

針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程，形式、內容、時間安排都應有所不同，這一點我們已形成共識。但是，有一點似乎被許多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統教學的改革。根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術高度發(fā)展的今天才有實現的可能。目前有這種教學思想的軟件還很少，有賴于我們教學觀念的更新和廣大教師的共同努力。

六、多媒體教學與傳統教學之間關系

多媒體教學是在傳統教學基礎上發(fā)展起來的。 其實，多媒體教學與傳統教學的關系，是一個繼承和發(fā)展的關系。在現實教學最優(yōu)化的過程中，多媒體教學顯示了它的先進性，因為它豐富和發(fā)展了傳統教學。兩者在運用過程中應互相補充，兼容并進，擇優(yōu)而從，方能相得益彰，最終將融于一個體系之中。這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間，與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系例如：把幾句話的結論板書寫在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來。 教師要從實際出發(fā)合理利用多媒體教學：授課教師要根據本節(jié)課的實際教學需要，合理使用、有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用、追求表面的華麗。

總之，多媒體教育技術飛速發(fā)展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。多媒體。以其聲、形、景、動、靜結合等多樣的表現形式，創(chuàng)作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W軟件，然后應用在生物教學中可以將許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學內容，為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高課堂教學的效益。教師在教學中離不開多媒體、計算機技術的同時，做到揚長避短，使多媒體教學的先進性和常規(guī)教學手段的優(yōu)勢進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補，使二者相輔相成，相互促進。才能達到優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣。