喬金梅

摘要：探究式教學是在教師的啟發(fā)誘導下充分發(fā)揮學生獨立自主的學習能力和小組探究能力，充分發(fā)揮思維想象的空間，把握教學實際，讓學生積極參與和表達，將自己所學的知識用于解決實際問題的一種教學模式。

關鍵詞：高中政治 探究性 教學

探究式教學是在教師的啟發(fā)誘導下充分發(fā)揮學生獨立自主的學習能力和小組探究能力，充分發(fā)揮思維想象的空間，把握教學實際，讓學生積極參與和表達，將自己所學的知識用于解決實際問題的一種教學模式。具體地說，它是在學校教育和集體教學的環(huán)境中進行的，學生需要的是老師的“指導”，而不僅僅是“傳授”。教師的主要職責是創(chuàng)設一種有利于學生學習的情境和途徑。探究性學習注重學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生掌握科學的學習方法，提高學生分析、解決問題的能力，有利于調動學生學習的積極性。

一、完善落實探究式教學的各個環(huán)節(jié)

首先，實施探究性學習教師角色的定位要準確。

新課程改革要求教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中走出來，由教師做主角變?yōu)閹熒訛橹?；由單純的知識、能力的傳授變?yōu)槟芰颓楦袘B(tài)度價值觀的影響；學生由知識的被動的建構者變?yōu)榉e極主動的信息加工者，在學習活動中體驗和內化；課堂教學由“傳授型”、“灌輸型”變?yōu)椤绑w驗型”、“參與型”、“實踐型”。

探究型學習中教師要成為“向導”、“參謀”。教師成為“向導”，不再單純向學生傳授教材中固定的知識，而是提供相關的數據、材料、事件、問題和想法等，給學生提供相關的準確資料，努力使學生能得到研究和探究的氣氛；教師成為“參謀”，是通過教師的參與激勵每個學生的興趣和愛好，讓每個學生感受到自己的主體意識，引導學生與原有知識的銜接以及提供相關的方法和有價值的線索。

其次，要創(chuàng)新探究性學習問題的設置。

問題的設置是極為重要的，設置問題是否合理，是否合乎學生的實際、貼近學生的生活，直接關系到學生思維火花的燃起；問題的難易程度會直接影響到學生的學習興趣、動機和出發(fā)點。

教師在設置問題時，首先必須考慮到每個問題的合理性。第一個問題的提出很關鍵，因為這個問題的設置，我們必須考慮到學生的程度與現(xiàn)有知識的掌握，并且難易度要合理，若較為簡單或較難，則學生的積極性會受到影響。所以一般應略高于學生的現(xiàn)有程度，這樣學生才會有一定的動力，追求更高的知識理解。其次，知識梯級狀態(tài)的設置要合理，步驟既不能過多也不能過少，恰當合理的梯級步驟可以激發(fā)起學生的興趣，并且可以使他們感受到自己的進步，從而增強自信。另外，合理的梯級設置能使知識的掌握進一步得到鞏固，使學生的成績得到提高。第三，對所提要求必須嚴格執(zhí)行，切實檢查。一個好的制度的形成，落實很重要。

第三，充分利用小組合作式和開放式的探究性學習方法。

小組合作式探究性學習是指學生可根據其選定的“問題”或“議題”要求，自行組織小組，決定學習的方式、學習內容和學習時間，他們可以利用各種可行的學習資源進行有目的的學習。學習的形式可以多種多樣，包括查閱文獻、自學等。在合作小組的內部探究性活動中，既要注意發(fā)揮每個學生的潛能，又要培養(yǎng)其合作探究解決問題的能力。同時，它有利于擴大參與面，能有效地促進學生主體作用的發(fā)揮，使學生之間互幫互學、共同提高。

第四，充分利用現(xiàn)代化教學設備來輔助探究式教學。

探究式教學既需要傳統(tǒng)教學手段又需要現(xiàn)代化多媒體來輔助教學。教師可以充分利用多媒體的特點，把課堂所需的文字、圖像、動畫等信息傳遞給學生，更好地完成教學任務。

課堂教學形式可多樣化。教師可以創(chuàng)設情境、動態(tài)展示將復雜的過程展示給學生，還可以讓學生從網上查找資料完成論文，這樣的師生互動可以提高教學密度，促進學生理解和記憶，學生的主體性地位得到了發(fā)揮，教師的主導性地位也得到了充分的體現(xiàn)。

二、實施探究性教學的反思

首先，新型課程觀對我們的挑戰(zhàn)。

新型的課程觀要求我們要轉變思維方式，改變以前單一、狹隘的教材和傳統(tǒng)的課堂對我們的思維束縛。與教材相關的一切資源都可以為我所用，課堂可以延伸至整個社會，貼近我們的實際。教師通過整合資源、預設情境，使整個課堂貼近生活，既能完成知識和能力的考查又能提升學生的社會使命感。

其次，傳統(tǒng)評價方式的改變。

傳統(tǒng)的評價方式非常單一，就是成績；而現(xiàn)在新課改下探究方式的最終評價變得立體豐富起來，既有傳統(tǒng)的考試成績，也增加了教師對學生每學期的評議和每階段的考查。這使得我們應轉變思維方式，從各個環(huán)節(jié)去審視學生，培養(yǎng)一個立體真實、具有社會責任感的未來公民。

第三，高中政治教師要不斷更新自己的知識儲備。

從高中思想政治課程標準來看，新一輪高中課程改革不僅僅是模塊化等課程組織形態(tài)的變革、教和學的方式的變化，就是在教學的內容方面也有了很大的變化。如：增加了《文化生活》模塊，把文化作為非常重要的一部分加了進來；另外選修模塊《科學思維常識》、《公民道德與倫理常識》、《生活中的法律常識》等模塊也是新內容。我們常說，要給學生一碗水，教師就必須擁有一桶水。相信這一說法在新課程背景下的教學中仍然是正確的。所以，作為教師應著眼于不斷變化發(fā)展的社會、課程和學生，繼續(xù)學習，不斷更新自己的知識儲備，以作好新時期的教育和教學工作。

探究式教學是教師遵循新課改基本原則的重要方法，我們要轉變觀念，重視學生主體性地位的發(fā)揮，運用多媒體和小組教學等手段，培養(yǎng)學生聯(lián)系時政分析熱點及對知識靈活運用的能力，使之成為知識素養(yǎng)好、人格健全的公民。