黃金仙

摘 要：情景教學法能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，通過多媒體及交流互動等形式創(chuàng)設(shè)形象生動的具體場景，讓學生置身于特定的教學情境之中感受課文的魅力與意義所在，引起學生的情感體驗，激活思維，寓教于樂，在幫助學生理解課文的同時激發(fā)學習興趣，達到提高初中語文教學水平的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 初中語文 學習興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0138-01

情景教學因其獨特的創(chuàng)新形式和魅力在初中語文教學中發(fā)揮著重要作用，也是在素質(zhì)教育的背景下新課改的重要內(nèi)容，對學生語文素養(yǎng)的提高以及全面推進素質(zhì)教育都起到積極作用。

1 情境教學

情境教學的概念：情境教學是指在日常初中語文教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的、生動具體的場景，使學生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠讓學生主動積極建構(gòu)課文的學習背景和景象，從而幫助學生理解教材，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)教學目標。創(chuàng)設(shè)情境按照方式的不同一般分為：提出問題、模擬場景、多媒體（聲音、圖像、視頻）等類型。

2 語文情境教學在初中新課改中的意義

2.1 在快樂中學習，切實實現(xiàn)“教”與“學”的良性互動

如在學習《皇帝的新裝》一課時，通過準備情景扮演，學生在學習課文之前就已經(jīng)開始預(yù)習課文，背誦課文中的對話，構(gòu)思場景，用他們自己的思維來重現(xiàn)課文中人物的動作神態(tài)，極大提高了學生的學習興趣。在上課時，學生興趣濃厚、熱情高漲，全神貫注傾聽老師講解課文并在老師的指導(dǎo)下進行場景的模擬。不但利于學生加深對課文的理解，而且有助于老師在課堂上更深入的把握學生的心理狀態(tài)，在輕松愉快的學習氛圍中將人生的哲理灌輸給學生，從而將“教”與“學”成功的融為一體。

2.2 通過理解和記憶，提高學生在語文學習中的興趣

情景教學可以有效發(fā)掘?qū)W生的潛在智能，從而讓學生更好地感知、理解、思考、鞏固和運用課文中的知識。通過情景的模擬，使學生進行快速的聽、說、讀、寫、思訓練，進一步提高學生領(lǐng)會感知課文內(nèi)在含義的能力及水平，從而也將會提高課堂的教學效率，提高課堂教學實效。這也可增加學習課文的興趣，提高保持學習的熱情，使學生主動的去學習、理解課文，從而幫助學生在興趣中學習，在理解中記憶，最終使學習興趣轉(zhuǎn)化對高尚精神的追求。例如在講解《沁園春雪》詩詞課文時，反復(fù)描繪現(xiàn)代詩中的景象，加強學生對古詩詞的理解與記憶。讓學生成為語文學習過程中的主宰。

2.3 通過情景教學，全面展開素質(zhì)教育

新課改的目的就是要通過情景教學在21世紀全面提高素質(zhì)教育的水平，促進學生的全面發(fā)展。在進入信息社會的今天，我們面臨著知識爆炸、科技迅速發(fā)展的局面，如何在這樣一個競爭激烈的時代立足，不被社會所淘汰這將是學生面臨的新考驗。我們要從學生時代起就要充滿危機感，不斷充電，終生學習，讓自己不落后于時代的步伐。長時間的教學學習實踐告訴我們，具備自主學習的技能與能力要比單純的知道一些知識更有用。情景教學讓學生參與其中，依據(jù)個人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的。在教學中充分發(fā)展學生的特長，開發(fā)他們的各自的潛力，培育全面發(fā)展的社會主義新青年，是新時期培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的有效方法。

3 順應(yīng)新課改的潮流，初中語文情境教學應(yīng)如何開展

3.1 用“疑問”創(chuàng)設(shè)情境

使用設(shè)置問題的方法是情景教學的一大實用技巧。它可以根據(jù)學生的不同特點，如年齡的不同或心理發(fā)育的不同，把課文中涉及的知識穿插于課堂中的情景教學之中，從而提高學生的求知欲和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在情境中帶著問題來領(lǐng)略課文、感受課文中的情節(jié)，體會課文中的情感內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力和興趣，提高學生的審美能力，樹立正確的價值觀與人生觀。使學生在情景教學中開發(fā)智力、全面提高素質(zhì)，從而將在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時促進各方面的發(fā)展。例如，在講解《從百草園到三味書屋》前，教師可以先問學生：“你們的童年都是在哪里度過的?。肯氩幌肓私庀卖斞傅耐暝谀睦锒冗^的呢？”學生回答問題后，教師可以引入正題“那么接下來我們就去了解下魯迅的童年趣事?！?/p>

3.2 在“交流互動”中創(chuàng)設(shè)情境

當今時代更體現(xiàn)了集體合作的重要性，在合作中實現(xiàn)共贏已經(jīng)成為人們的共識。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的團隊精神及合作能力將是語文教學的一大要點。同時，通過這種能力的培養(yǎng)將進一步促進情景教學的發(fā)展。因為同學們學會了在合作中分享，在合作中交流，在合作中欣賞別人，在合作中被別人賞識。對于學生這是一種全新的模式，有利于他們之間的合作學習，從而更愉快更自信。如《范進中舉》中通過同學們對范進和其他人的扮演，可以讓學生更真切的體會喜極而瘋和清醒后眾人諂媚的笑臉，真正體會到這篇課文中所蘊含的人生思考和深意。這樣能讓課堂充滿情趣，又能讓學生鍛煉他們的語言表達能力，更能讓他們在合作中對課文的內(nèi)容和主題的意境有更深的理解。

3.3 在情景教學中綜合采用計算機、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境

在初中語文的學習中，因為學生涉世未深，對課文中出現(xiàn)的場景或事物都還沒有確切的了解，這將直接導(dǎo)致對課文理解的困難，也不利于增強學生的學習興趣。如果在課文講解中采用圖像、視頻等現(xiàn)代科技手段給學生呈現(xiàn)一個立體、直觀的印象，將化解理解中的難題，并且提高學生學習的積極性和主動性。利用計算機、多媒體等手段輔助創(chuàng)設(shè)情景是指在教學過程中，根據(jù)課文的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與此相關(guān)的題材，使學生進一步了解所學課文中的內(nèi)容，不從所需的必要知識，并采用聲音、圖像、視頻等手段，將這些信息以圖文并茂的形式展現(xiàn)給學生，提高他們的理解能力，增強對課文的興趣，并且和傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合，兼具現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學方法將進一步提高教學的效率，提高學生的接受能力，從而達到情景教學的最佳效果。如學習《我的叔叔于勒》《威尼斯商人》等名篇，可放映外國文學名篇導(dǎo)讀錄像帶，從人物的行動、語言、神態(tài)著手，分析他們的心理活動和感情變化。

4 結(jié)語

總之，情景教學在初中語文教學中是一種行之有效的教學方法，對初中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。因此，我們應(yīng)該高度重視情境教學在初中語文教學中的應(yīng)用，注重以教學目標的實現(xiàn)作為情境教學方向，確保情境教學為教學內(nèi)容服務(wù)，為達到教學目標服務(wù)。

參考文獻

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[2] 張漫俏.用情境教學法給語文課堂教學插上飛翔的翅膀.新課程研究（上旬刊），2011（2）：48-49.