高勇

【摘 要】歷史教學在義務教育階段起著十分重要的作用，做為中學歷史教師，好的教學方法，能起到事半功倍的效果，不但能提高學生的教學成績，而且能加強學生學習的積極性，更能影響到學生的后續(xù)學習，作為歷史的圖表教學，在歷史教學中顯的至關重要。下面就中學歷史教學中的圖表教學中針對歷史圖表教學法的一些弊端而設計的一種綜合性歷史教學方法。

【關鍵詞】歷史教學；歷史圖表；多維信號

一、圖表法認識

歷史圖表教學，因為有直觀，形象，精煉，簡潔的特點，使歷史教師所偏愛和采用。但是，圖表法也有其局限性與弱點，并非是萬能的教學方法。

其一，它不能發(fā)揮歷史課本身所具有的強烈的感染力。圖表的使用，雖然突出了重要的歷史知識點，并清晰地表現(xiàn)了各知識點之間的各種聯(lián)系，但卻把那些催人淚下的或令人熱血沸騰的情節(jié)隱于干巴巴的條塊之后，降低了歷史課本身具有的強烈的感染力，影響了歷史課所肩負的思想教育任務的完成。

其二，會造成知識的缺漏，甚至可能使歷史更抽象化。由于圖表是簡明扼要地把重要史實羅列出來，并表明它們之間的各種關系，這樣就有可能與某種圖表無關或關系不大的歷史知識被漏掉，造成知識空缺，同時也使本來就因時空跨度大而造成的抽象的歷史課更加抽象。

第三，不利于學生形象思維能力的培養(yǎng)和調(diào)動學生學習歷史課的興趣。圖表教學的過程，主要是運用歸納、綜合、判斷、對比、分析等邏輯思維的過程。但歷史課本身包含著極其豐富的形象思維的內(nèi)容，沒有形象思維既教不好歷史，也學不好歷史。而良好生動的形象又是學生學習歷史的強烈動機。在教學中過多的使用包容知識太繁、形式欠美觀的圖表形式，會抑制學生的學習興趣，難以達到預期的教學效果。

其四，不利于培養(yǎng)學生的語言及書面表述能力。圖表教學把文字材料變成以圖表意的精煉知識點，學生在學習、理解、記憶、運用時，均以圖表為線索進行思考。頭腦中裝的不是活的歷史，而全是簡單的圖表，這就不利于學生語言及書面表達能力的培養(yǎng)。

二、歷史教學圖表的基本特點

多維信號示意歷史教學法的特點主要有兩個，一是以多種教學信號，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，在學生自我啟發(fā)的基礎上，完成教師的主導講授；二是寓德育于歷史教學中。

具體來說，就是在圖文示意教學法的基礎上，融入電影、錄像、錄音、唱片等電化教學手段，通過文字、符號、圖形、聲響、銀屏形象等多維的信號手段，向?qū)W生顯示歷史事件人物活動、語言情感等，用有聲和無聲兩種語言，同時調(diào)動學生大腦兩半球的活動，化平面的視覺接受，為立體視聽接受，用藝術的形象和音響，把感人的情節(jié)、語言、音樂融入于巴巴的圖表中，激發(fā)學生的情感，既利于學生理解、記憶，又能激發(fā)學生對真善美的愛和對假惡丑的恨，使學生既能得到美的熏陶，又能完成歷史課寓德育于智育之中的教學任務。其次，還有利于培養(yǎng)學生邏輯思維和形象思維的能力、提高學生的語言和書面表達能力。

總之，多維信號示意教學法的長處在于能最大地激發(fā)學生學習歷史的動機、興趣，開發(fā)學生的智能幫助學生學習、理解、記憶和運用歷史知識，在教學中完成思想教育和歷史唯物主義教育的任務，并能在有限的時間內(nèi)提高教學效率，收到事半功倍的效果。

三、歷史教學圖表運用的一般程序

歷史教學過程中，教師必須注意做到形象思維和邏輯思維的有機結(jié)合。這是歷史教學的基本原理。多維信號示意教學法的運用，關鍵在于調(diào)動圖表、電影、錄像、錄音、唱片、講述等教學手段，把大量教材組織起來，以再現(xiàn)、簡化、有效的理想結(jié)構形式將活的歷史表現(xiàn)出來，在教學中交替穿插形象思維和邏輯思維，以圓滿地完成教學任務。其一般程序為：

1.復習，導入新課。復習可用前節(jié)課的圖表。導入新課，可用以前與新課有關的圖表，或提出問題。以引起學生對學習新知識的注意。

2.出示新課圖表?？蛇呏v邊畫，也可出示圖表后再講。要注意強調(diào)教師用形象、生動的語言講解圖表，把分析、綜合、推理的邏輯思維化為有實際內(nèi)容的歷史事件、人物形象。

3.穿插安排有關的錄音、錄像、唱片、電影等音像材料。這種穿插要注意時間上適時，分量上適量，以不斷興奮學生學習中樞，引起學生探求欲望；同時使整個課堂教學有起有伏，有漲有落；有簡略線條、符號組成的圖表，也有聲像并茂的歷史再現(xiàn)；有冷靜、理智的邏輯思考，也有熱烈、奔放的形象感染。

4.對教材中一些不易用圖文示意或音像表現(xiàn)的內(nèi)容，教師要注意用講述法進行補充。

5.圖表小結(jié)，以鞏固新的知識，便于學生記憶全節(jié)課的內(nèi)容。小結(jié)要做到既有畫龍點睛之巧，又有惜墨如金之精，并要注意上下左右周圍的聯(lián)系。

四、歷史教學圖表運用的注意事項

1.多維信號示意教學法運用是否成功，關鍵在于整個教學設計是否合理、科學和實用。同一歷史問題，可用各種各樣的圖表來表達，也可選用不同的音像材料來顯示。這就要求教師在備課時，精心選材，合理剪裁設計，科學穿插，以求達到最佳教學效果。

2.圖表設計要求教師周密的邏輯思考，而形象的音像資料則主要靠教師平時的收集和積累。教師除要設計好圖表外，還要將有關的音像材料按課程要求的先后次序統(tǒng)一錄制好，以備上課時使用。

3.歷史教學是形象思維與邏輯思維的結(jié)合。在教學中，既可先進行形象的講述，再出示圖表，也可邊講邊出示圖表；或先出示框架，在師生雙邊活動中填出內(nèi)容。但不論采用哪一種方法，都要注意和教師的講述、音像材料的播放有機配合，靈活處理，才能收到好的效果，才能給枯燥的歷史圖表以活生生的有血有肉的歷史形象。

4.圖表所用符號、格式要注意前后統(tǒng)一、簡潔、準確、明快，才利于學生懂圖、識圖、記圖。

5.新授課一般要求一個小節(jié)內(nèi)容用一至二個圖，不宜用整節(jié)課的綜合圖表。

6.要求學生筆記圖表，并用彩筆把不同色彩的圖例照抄下來，并標記出播放音像之處，以便記憶和復習。

歷史課多維信號示意教學法是一種把教育科學和藝術熔為一爐的教學方法。它牽涉到歷史學、教育學、心理學、數(shù)學、邏輯學、哲學等多種學科的基礎理論。為此它要求教師具備淵博的知識和多方面的文化素養(yǎng)，要求教師不斷拓寬自己的知識領域和提高教學水平。