李敏

摘要：高中歷史課程標(biāo)準實施的主體是高中歷史教師，他們的專業(yè)水平在很大程度上決定了高中歷史課程改革的成敗。因此，高中歷史教師如果想提高教學(xué)效率就應(yīng)該拓展自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，以促進高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準（實驗）》的頒布和實施，給高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。在教育理論界，關(guān)于教師專業(yè)化的研究和討論，是一個比較熱門的話題，有許多相關(guān)的論述，不少學(xué)者提出了對這個問題的見解。但是具體到歷史教師專業(yè)化的問題，目前歷史教育界的探討和研究還非常不夠。而教師專業(yè)化是我國教師教育改革和發(fā)展的方向，對教師和學(xué)生的成長的有著舉足輕重的影響。

關(guān)鍵詞：歷史教師；專業(yè)化成長；拓展專業(yè)知識

如何讓老師教師更加專業(yè)化教學(xué)是本文主要分析和探討的重點。如何讓高中歷史教師“通過各種經(jīng)驗學(xué)會再現(xiàn)他人，與別人進行交往，探索世界，學(xué)會繼續(xù)不斷地、自始自終地完善自己”，是新一輪課程改革對高中歷史教師的總體要求。本文主要從高中歷史教師應(yīng)該拓展專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，以促進高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展等幾個方面分析介紹了如何提高歷史教師專業(yè)化成長的途徑、方法。

一、歷史教師要拓展專業(yè)知識

作為一名專業(yè)的歷史教師應(yīng)具備系統(tǒng)、扎實的高中歷史教學(xué)專業(yè)知識。專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的基石，是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。也是教師向?qū)W生傳授知識的基本條件。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、具備扎實的教學(xué)理論知識。

具備扎實的教學(xué)理論知識是教師教學(xué)的前提，高中歷史教師要學(xué)會改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)所授高中學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

近年來，在研究高中歷史新課程方面，也出版了一些專著，例如，北京工業(yè)大學(xué)出版社出版的《中學(xué)新課標(biāo)資源庫？歷史卷》，新華出版社出版的《高中新課程歷史地理教學(xué)案例與評析》等；同時在《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等歷史教學(xué)專業(yè)期刊上也刊載了高中歷史新課標(biāo)方面的許多學(xué)術(shù)論文和經(jīng)驗文章，這些都是教師專業(yè)學(xué)習(xí)值得借鑒的資料。

2、具備專業(yè)的教學(xué)知識。

作為一名專業(yè)的高中歷史教師，具備專業(yè)的教學(xué)知識是教學(xué)最基本的保障。首先專業(yè)教師要精通中國通史、世界通史、課標(biāo)所涉及的主要專題史、地區(qū)史和史學(xué)理論知識等。

高中歷史教師只有完整、系統(tǒng)、扎實、精深地掌握歷史學(xué)科專業(yè)知識，只有深入透徹地了解高中歷史新課標(biāo)所列的主體教學(xué)內(nèi)容及相互間的關(guān)系，才能明白它們在高中歷史教材體系中的地位和價值，才能在高中歷史教學(xué)中通觀全局地分析教材。

3、應(yīng)具備寬闊的學(xué)術(shù)視野。

歷史學(xué)科是一門綜合性較強的社會科學(xué)，它涉及到語文、政治、地理、音樂、美術(shù)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識，例如，“近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡”、“19世紀以來世界文學(xué)藝術(shù)”和“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化”等專題。這些都要求高中歷史教師不僅要掌握歷史學(xué)科專業(yè)知識，還要掌握相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識。專業(yè)教師要具備廣博的文化知識寬闊的學(xué)術(shù)視野，只有具備了這些知識，才有參與歷史學(xué)術(shù)問題討論的能力，使自己的專業(yè)發(fā)展更上一層樓。

二、提高教師自身的專業(yè)能力

教師自身能力的提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的影響，一位專業(yè)能力扎實、對教學(xué)認真負責(zé)的教師教出的學(xué)生自然成才的幾率高很多的。高中歷史教師在提高教學(xué)基本技能的同時，尤其要注意提高教師自身的專業(yè)能力。

1、提高歷史教學(xué)反思能力

對教學(xué)而言，教師對認知行為的調(diào)節(jié)和控制有可能帶來外顯的教學(xué)行為的改進?？梢哉f，教學(xué)反思有利于教學(xué)水平的提高并促進教師的專業(yè)發(fā)展。如今，是否善于對教學(xué)問題進行反思，已經(jīng)成為衡量優(yōu)秀教師的一條重要標(biāo)準。

何謂教學(xué)反思？簡言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。教學(xué)反思對教師的教學(xué)水平和專業(yè)地位的提升大有幫助。

反思性學(xué)習(xí)是高中歷史新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。比如，對《高中歷史新課程標(biāo)準》所定的本節(jié)課的目標(biāo)理解得如何？學(xué)生對本節(jié)課會有哪些疑難點？對教材的理解和處理是否符合高中歷史新課程標(biāo)準和學(xué)生的實際等。

2、提高課堂課程資源的運用能力

高中歷史課程改革對高中歷史教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求包括對不同地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

第一，提高歷史課程資源利用能力

老師要充分利用好人力資源。高中歷史教師在課堂上要以生動的語言、得當(dāng)?shù)闹w動作、靈活多變的教學(xué)方式，將其精深的歷史專業(yè)知識和對所授內(nèi)容的深刻理解和深厚的專業(yè)能力展示給學(xué)生，為學(xué)生勾畫出豐富多彩的歷史畫卷，去吸引學(xué)生，或者運用多媒體效果進行教學(xué)，如：可以運用多媒體播放一些歷史短片。

第二，利用好高中學(xué)生資源。

教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生運用課余時間收集整理一些關(guān)于歷史課程資源，如收集歷史故事、外出旅游參觀歷史遺址時的照片、報刊雜志中有關(guān)的歷史文章等。并進行課堂討論、組織歷史辯論會和故事會、編制歷史劇等形式，增強學(xué)生對歷史的體驗和深入理解。

3、提高專業(yè)教師的教學(xué)能力

在教學(xué)過程中，課例教研和課題研究是高中歷史教研的兩種主要形式。

課例教研就是以“課”為研究對象的教研活動，其最大的特點就是課堂實錄，即對課堂教學(xué)的全程記錄。課例研究主要關(guān)注的是教師課堂教學(xué)的教學(xué)行為，沒有關(guān)注教師的教學(xué)思想和理念，其行動缺乏理論的支撐，也缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的設(shè)計。因此，教師在課例教研的基礎(chǔ)上，還須提升為課題研究，課題研究是在科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)下以解決在教育教學(xué)中的實際問題為目標(biāo)，并在充分論證的基礎(chǔ)上進行的系統(tǒng)、有序的研究。

綜上所述，教師不但是知識的傳播者，還應(yīng)該是研究者。從歷史學(xué)科來說，研讀史家的學(xué)術(shù)論文，對提高歷史教師的教學(xué)科研能力不失為一個極重要的途徑。研讀史家撰寫的論文，不僅能夠了解何為學(xué)術(shù)論文；而且也能進一步審視學(xué)術(shù)論文是如何寫成的，通過研讀史學(xué)論文，使歷史教師逐步掌握史家是如何提出問題，運用不同史料來解決問題，最后進行歷史解釋的。讓學(xué)生比較容易的理解接受歷史這門課程。

參考文獻：

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