張秀連

摘 要：數學教學是將數學知識傳授給學生，讓他們了解和掌握相關的公式、原理和定理，并運用于生活中，為生活所服務。同時在教學中還能培養(yǎng)學生的嚴謹思維能力。更主要的是在教學中要營造教學氛圍，增加學生學習數學的樂趣，這樣就可以通過一些數學歷史故事等給予學生激發(fā)，這種教學無疑是對學生進行著潛移默化的情感教育。理想的情感教育不但能陶冶學生的道德情操，更能提高數學教學效率。因此，在教學中要積極地去進行數學課堂情感教學。結合多年的教學實踐，談了這方面的嘗試，以供大家參考指正。

關鍵詞：數學教學；情感教育；教學評價

一、創(chuàng)設和諧的情感氣氛

只有形成和諧的學習氛圍，教師所教授的知識才能得到學生的愉悅接收，教學效果才能得到提高。作為教師，首先要在學生當中樹立自己的形象，樹立自己的威信，成為學生的學習楷模，生活中的榜樣，學生自然就會尊重教師了。由此，作為教師，要對自己嚴格要求，事事都要以身作則，讓自己的言行舉止成為學生效仿的準則。教師的穿著打扮要進行縝密的考慮，語言表達要文明干練，表達能力要強。通過這些展示，在課堂教學中就會使氣氛處于一種情緒高昂、有生機、有氣勢的狀態(tài)，課堂教學環(huán)境也就會得到優(yōu)化，課堂氣氛就會更加的活躍，能夠極大地引起學生的共鳴。因此，教師在教學的時候，要增強教學的師生互動，鼓勵和促進學生的積極參與，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。數學課堂就會出現民主和諧的學習氣氛，教學效率就會得到提高。

二、優(yōu)化教學評價

所謂的教學評價是指在教學中，教師對學生進行的一種激勵、鼓舞和認可的做法。傳統(tǒng)的教學人們不會去考慮評價的問題，往往使用者教師是主角，教師可以隨意去評價學生，教師站在高人一等的地位去評價學生的所作所為，任意去批評指責，甚至是挖苦和諷刺，這樣就極大地抹殺了學生的學習積極性，也導致了學生無創(chuàng)新的能力。而在素質教學的前提下，是體現學生的學習主體性，學生要成為學習的主人，這樣教師的評價要一改傳統(tǒng)的做法，時刻要為調動學生學習積極性著想，要對學生進行鼓勵、激發(fā)，要多給予學生肯定和表揚，即使是有的說錯了，也不能去狠狠地批評，要鼓勵他們敢想、敢說、敢做的行為和精神。這樣就會使學生的情感處于最佳狀態(tài)，他們也就會積極思考，勇于創(chuàng)新，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，作為數學教師，應充分挖掘數學教材，進行情感性處理，讓學生在獲取知識的同時，愉快地發(fā)展自己，同時也減少學習的壓力，減少疲勞感，避免使學生為學是從。因此，我們要努力研究數學教學的情感教育，讓學生在和諧的情感學習中喜歡數學。