張曉玲

摘 要：隨著時代的進步，社會科技、經(jīng)濟都有了很大的發(fā)展，在知識經(jīng)濟的社會背景下，應(yīng)試教育已經(jīng)不是大勢所趨，將對如何在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學；數(shù)學教學；創(chuàng)新思維

小學數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著不可磨滅的作用，小學高年級學生相對于中低年級的學生來說，認知能力和接受能力都有了很大的提升，所以，在這樣一個時間段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力最為合適。小學高年級數(shù)學教學要能夠轉(zhuǎn)變以前舊的教學方式，教師應(yīng)該大膽進行教學改革，主動迎合科技發(fā)展的需要。

一、激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，引導學生走出課堂

教師在教學過程中要發(fā)揮好自己主導地位的作用，讓學生占據(jù)主體地位，充當學習的主人公，教師要積極配合學生，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的思考解決問題，這樣不僅僅培養(yǎng)了學生主動思考問題的能力，還培養(yǎng)了學生實際動手解決問題的能力，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著積極意義。教師在教學過程中還應(yīng)該引導學生走出課堂，參與到社會之中，從根本意義上說，創(chuàng)新不是來自于外力作用，而是來自于社會，來自于日新月異的世界，豐富多彩的社會生活是讓學生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的源泉和基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，加強學科融合

在教學過程中，教師可以為自己的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，這樣更容易吸引學生的關(guān)注，加入了具體的情境，學生也能從中進行更為具體的分析，化抽象為具體，在情境教學中教師還可以讓學生自主提問題、自主觀察、自主遷移知識，在學習過程中學會舉一反三，融會貫通，這樣對于學生的整體知識框架的構(gòu)造具有重要意義。

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展有著重要的意義，也是學校教學成果的體現(xiàn)，教師在教學的過程中不斷改進教學方式，對于教師來說也是一大進步。小學高年級數(shù)學教學在學生和教師的共同努力與合作下定能取得較好的成效，學生的創(chuàng)新思維，也在其中得到了較好的發(fā)展，為國家經(jīng)濟、社會的發(fā)展貢獻一份力量，為社會新型人才的培養(yǎng)作出一份貢獻。

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