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        淺談單元整體教學(xué)

        2013-04-29 20:53:27丘桂平
        新課程·下旬 2013年7期
        關(guān)鍵詞:提高能力單元整體教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        丘桂平

        摘 要:《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早已頒布,教材內(nèi)容也是按照課標(biāo)要求進(jìn)行編排。但在實(shí)際教學(xué)中,老師們還是按照以往的章法一篇一篇教學(xué),這種傳統(tǒng)的教學(xué)與課標(biāo)要求不相符,達(dá)不到高效課堂教學(xué)。單元整體教學(xué)順應(yīng)了講究效率的時(shí)代潮流,較之傳統(tǒng)的單篇教學(xué),有其不可替代的優(yōu)勢(shì)。單元整體教學(xué)在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量,特別是在培養(yǎng)學(xué)生自讀能力方面發(fā)揮著重要作用,其意義深遠(yuǎn)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;單元整體教學(xué);提高能力

        “單元整體教學(xué)”是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的一種單元集體備課、教學(xué)的理念和意識(shí),即以主題型語(yǔ)文教科書(shū)的主題單元為依托,在整合教科書(shū)選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行全盤(pán)考慮的一種教學(xué)。嘗試單元整體教學(xué),通過(guò)集體備課、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案設(shè)計(jì)、學(xué)情設(shè)計(jì),以教材為例,以學(xué)生為主體,以課堂為平臺(tái),實(shí)施單元整體教學(xué),起到事半功倍的教學(xué)效果。

        一、巧聚智慧集體備好課,做到整體與個(gè)體結(jié)合

        備好課是上好課的前提。俗話說(shuō),三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。聚大家智慧進(jìn)行集體備課,更能備出完整實(shí)用的課。首先,進(jìn)行集體討論研究,對(duì)每個(gè)單元主題內(nèi)容、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的課外文章都進(jìn)行整合研究,結(jié)合單元前面的“導(dǎo)讀”內(nèi)容,確定這一單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、學(xué)情等,進(jìn)行整合連貫,把握主攻方向,然后設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)教案。如小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)第一單元主題是“多彩的民族”,除了課本列舉的課文外,還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說(shuō)》。其次,根據(jù)一個(gè)單元目標(biāo)教學(xué),結(jié)合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)設(shè)計(jì)“單元學(xué)案”表,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。然后,著眼于各班實(shí)際情況,以體現(xiàn)從扶到放,由教師主體到學(xué)生主體、以知識(shí)為起點(diǎn)到以能力為終結(jié)的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性,立足于學(xué)生終身發(fā)展,實(shí)事求是地充分利用教材,進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和必要的調(diào)整。這樣,集體備課既體現(xiàn)整體性,又有個(gè)性差異;既有明確的目標(biāo)性,又有個(gè)性難點(diǎn)突破性;既體現(xiàn)教師整體智慧,又發(fā)揮教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作的功能,有利于減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。

        二、依大綱要求,做到總體目標(biāo)和具體目標(biāo)的統(tǒng)一

        課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)大綱的具體化,抓住了課程標(biāo)準(zhǔn),自然綱舉目張;課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生掌握教材知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)的能力。盡管教材只是個(gè)例子,但我們還是要抓住課本以及課外知識(shí)。每個(gè)單元前的導(dǎo)讀,則是這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo),課文后的“思考與練習(xí)”,以及單元里的百花園訓(xùn)練內(nèi)容,是更細(xì)更實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),是實(shí)施重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的擴(kuò)充和延伸。這些既定的目標(biāo),為單元整體目標(biāo)教學(xué)提供了量化依據(jù),我們據(jù)此制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中,我堅(jiān)持依大綱要求,緊扣課文中具體目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適度,既是在大綱統(tǒng)帥下的目標(biāo),又是符合課本要求的目標(biāo),把“教與學(xué)”落到實(shí)處,通過(guò)一個(gè)個(gè)單元的目標(biāo)教學(xué),收到一個(gè)個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的效果,并一步步達(dá)到大綱規(guī)定的總體目標(biāo)的要求,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一。

        三、優(yōu)化課堂教學(xué),做到“自主、合作、探究”教學(xué)

        過(guò)去的課堂教學(xué)模式單一、乏味。單元整體教學(xué)要在教學(xué)目標(biāo)的要求下體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的能動(dòng)性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性,很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標(biāo)教學(xué)的任務(wù)。因此,優(yōu)化課堂教學(xué),根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)籌考慮“教與學(xué)”“講與練”“讀與寫(xiě)”等方面,把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體走向教材,內(nèi)化教材,運(yùn)用教材,在有限的時(shí)間里起到內(nèi)化、處理信息的能力。

        四、連貫知識(shí)結(jié)構(gòu),做到提高動(dòng)腦能力和自學(xué)能力

        單元教學(xué)要從整體上考慮教學(xué)設(shè)計(jì),把握教材的內(nèi)在聯(lián)系,照顧教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,注重知識(shí)的連貫與概括,培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力,從而使之形成完整的知識(shí)體系,提高學(xué)生動(dòng)腦能力和自學(xué)能力。如小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文S版下冊(cè)第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文,篇篇都是世界級(jí)文學(xué)大師的經(jīng)典之作,《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》;《凡卡》是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的著名短篇小說(shuō);《孔明借箭》節(jié)選自我國(guó)元末明初小說(shuō)家羅貫中的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》;《戰(zhàn)風(fēng)車(chē)》選自西班牙作家塞萬(wàn)提斯的偉大作品《堂吉訶德》;《童年樂(lè)趣》是法國(guó)作家羅曼·羅蘭長(zhǎng)篇巨著《約翰·克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說(shuō),它以塑造人物形象為中心,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此教學(xué)時(shí)在把握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎(chǔ)上,著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理去感知人物的鮮活形象,體會(huì)人物性格、品質(zhì)、特點(diǎn),領(lǐng)悟小說(shuō)反映的有關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍的鑒別、鑒賞能力。擴(kuò)展學(xué)生閱讀面,推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著,從深層次上了解和認(rèn)識(shí)這些名家和作品,吸取高品位的豐富的人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng),然后組織開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),試著分析經(jīng)典名著,寫(xiě)寫(xiě)讀后感。如有學(xué)生寫(xiě)道:“我比較喜歡閱讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍,像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫(xiě)的書(shū)?!眴卧w教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、連貫知識(shí)結(jié)構(gòu)、鞏固教學(xué)效果,在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。

        參考文獻(xiàn):

        李懷源.小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù).西南師范大學(xué)出版社,2009.

        (作者單位 廣東省梅州市梅江區(qū)美華小學(xué))

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