孫梅蘭

摘 要：新的教育形勢給教育工作者提出了更高的要求：打破常規(guī)，開創(chuàng)新路，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才。

關鍵詞：更新觀念；創(chuàng)新意識；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)人才

多年來的應試教育影響著語文教學，它過分強調語文學科的工具性，把傳授知識作為唯一的教學目的，讓學生死記硬背知識，機械地練習作業(yè)，忽視了學生能力的培養(yǎng)。我認為，要想改變這種現(xiàn)狀，必須做好以下幾個方面：

一、更新教師的教育觀念

開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要靠具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造勇氣和創(chuàng)造能力的教師來實踐。教師必須努力學習現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，善于引進外地的先進經驗，探討教育規(guī)律，增強創(chuàng)造能力，做一個創(chuàng)造型的人民教師。

二、培養(yǎng)有素質的創(chuàng)造型人才

培養(yǎng)有素質、有能力的人才，教師除具有寬廣的知識面外，還要勇于更新教育觀念，敢于向舊的教學方式和方法挑戰(zhàn)。

1.建立新型師生關系

傳統(tǒng)的教學思想把師生關系比作“師徒如父子”，固然有其老師愛生如子，學生尊師如父的一面，但也有教師尊嚴過分，學生無條件地服從的森嚴等級教條。這種舊的師生關系，阻礙了學生的個性發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)造能力。素質教育要求我們，必須改變這種緊錮的對立的師生關系，建立平等、民主、和諧的師生關系。在教學中，師生相互尊重，共同探討。教師鼓勵學生敢于質疑，敢于否定老師。只有如此，學生才能積極主動地思維，大膽講出自己的獨特見解。

2.發(fā)揮師生的主導、主體作用

多年來，在課堂教學中，教師可謂說是把教學參考書當作金科玉律，把教參對課文的分析搬到教案上，再把教案搬到課堂上，進行滔滔不絕的演講，這種“填鴨式”“一言堂”的教學方法，不能給學生自主學習的空間和機會，嚴重束縛了學生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，必須改變這種課堂教學結構，在課堂教學中使學生成為主動地位，充分體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、以練為主線”的教學能力。

3.重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

過去對課堂教學的評價，主要是看教師能否把一篇課文涉及的知識都講到，不然就是有漏洞的課。老師在講臺上云天霧地，重點不突出，難點沒突破，學生一堂課下來，收效了了。

打破傳統(tǒng)觀念，更新教學意識，開展創(chuàng)新教育，應該把單一的知識傳授，改為“以學習知識為基礎，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的思維能力”。教師在“滿堂灌”中解脫出來，還學生一個自由。要做到這一點，教師就必須精心備課，從中提煉出“要言”“重點”，做好突破重點、疑點的準備。課堂中教師精講、學生多練，不要面面俱到，要圍繞訓練重點講深講透，教給學生一種學習方法，體現(xiàn)一課一得。

4.從朗讀中培養(yǎng)能力

過去教師只重于對課文的“分析串講”，真正對于一些優(yōu)美的散文名篇，無需教師反復分析串講，“書讀百遍，其義自見。”我們應多給學生一些時間去朗讀課文，使其從中體會作者飽含的思想感情，從讀中體會文章的思想內容和領略自然和社會生活的情趣。使文章所表達的思想，所運用的語言逐漸內化，進而使學生在語言實踐中提高素質。如：小學八冊語文課文《燕子》《海上日出》《在希望的田野上》《可愛的草塘》等文章，采用“以讀代講”就比較好，在讀文中，教師要引導學生體會語感、讀出感情，讀中理解文章的意思，從中體會作者要表達的思想感情，以達到以讀代講和無師自通的效果。

5.提倡多角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教師往往把教參當作神圣僵硬的東西，從中抄一些對問題理解的答案。若一個學生答不出，就繼續(xù)往下追，直到達到目的為止，這種看似啟發(fā)式教學，實際上是千軍萬馬走獨木橋的單向思維，束縛了學生的標新求異的創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，我們在啟發(fā)學生回答問題時，反對“追擊式”的提問法，鼓勵學生多角度思考和回答問題，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如：二冊語文《三只白鶴》一文，第二部分寫“標志”，學生難以概括出“標志”二字的，只要學生能說出“記地方”或“記記號”就可以了。

6.讓學生會圍繞重點學習

傳統(tǒng)的教學方法是教師對每一篇文章的講解力求達到樣樣俱全，其效果甚微，多而膩煩，一篇文章中所有的理論和方法都讓學生記下來，教師應根據學生的年齡特點和本冊教材的編排特點及編輯者的意圖，去確定總的訓練目標。一篇文章只能圍繞一個訓練重點進行訓練，每篇文章的訓練重點要根據單元導讀和提示來確定。如：《記金華的雙龍洞》《可愛的草塘》《中國石》這幾篇課文，都是描寫景物的優(yōu)美散文，訓練的重點是要理清課文的條理，教師就應采取以讀代講的方法為好。在學習同類的課文時，讓學生還采取這一方法自讀體會文意，教師再通過對重點詞句的理解和段的朗讀訓練加以指點，學生的實踐能力就會有所提高。

7.開發(fā)第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

小學生年齡小，接觸面窄，造成認識理論基礎差，要拓寬學生的知識面，就要讓學生走出課堂，去多讀一些有益身心健康的書，多接觸社會，多向能者尋求對事物的看法，敢于創(chuàng)新，親自實踐。

學校要多開展讀書活動，養(yǎng)成借助字典學習生字，借詞典了解詞意，多翻閱小學生學習報，有讀有記的好習慣，使其真正明白“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。學生的視野開闊了，基本能力提高了，對問題的回答和文章的寫作就會有聲有色。

總之，做教師的要加強自身的修養(yǎng)，不斷提高自身的業(yè)務水平，思想要跟上形勢的發(fā)展，敢于打破陳規(guī)，走創(chuàng)新意識的道路，在教學中引導、指導學生去創(chuàng)造，使其養(yǎng)成觀察、分析、想象的習慣，學生善于觀察事物、分析事物、解決問題的能力，培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才。