尹龍曉

摘 要：幼兒園活動教程是學生將所學技能付諸實踐的工具，在學生將此書視為純理論的今天，對如何針對學生的特點，制訂教學策略進行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園活動教程；中職生；學習特點

幼兒園活動教程是由全國中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)教材編寫組編撰的中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)教材，共八章二十八節(jié)。學校分配教學學時為64學時。

本書前言在描述本書時說：“幼兒園活動教程是繼幼兒教育專業(yè)由六門‘分科教學法變成一門‘幼兒園教學法之后，對單純的‘以法論法、‘以法變法的傳統(tǒng)教法的又一突破。它反映了當代幼兒教育專業(yè)發(fā)展的新理論、新觀念；反映了我國幼兒教育專業(yè)改革的新趨勢、新經(jīng)驗、新做法?！比欢?，作為此書的授課者，筆者認為，一本書的價值如何，歸根結(jié)底要看受眾在學完或者讀完后的收獲。本書的受眾是廣大中職學校學前教育專業(yè)的學生，這類學習者有什么樣的學習特點，針對這些特點應(yīng)怎樣進行教學，我們將進行探討。

一、中職學生的學習特點

眾多的教育工作者對中職生的學習特點做了深入的研究，現(xiàn)筆者做些簡單的總結(jié)：

1.基礎(chǔ)太薄弱，但敢于嘗試，具有較強的表現(xiàn)欲望

眾所周知，中職招生的對象大都是沒考上好高中的學生，他們在中學期間大都被貼上了“差生”的標簽，其實，他們主要還是差在知識學習這一薄弱環(huán)節(jié)。進入中職后，幼兒園活動教程被安排在二年級進行學習，一年級時已經(jīng)學習了幼兒衛(wèi)生保健和幼兒教育心理學，然而，種種原因?qū)е逻@兩門課程并沒有為幼兒園活動教程的學習打下良好的基礎(chǔ)。在授課過程中，學生能大膽地上臺展示自己的作業(yè)和設(shè)計，并沒有普通高中孩子的扭捏。

2.缺乏理論學習興趣、學習自制能力差、沒有良好的學習習慣和方法，但頭腦靈活、性格活潑，對新事物比較感興趣

正是由于基礎(chǔ)差，中職生在學習上的挫敗感非常強烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣。而且在自己學習的過程中，很少能做到專心致志，學習效率低下，更不用說養(yǎng)成良好的學習習慣和方法了。但是他們頭腦靈活、想法新奇，性格活潑、敢愛敢恨，而且對新事物、豐富多彩的活動充滿興趣。

3.目標不明確，但責任心很強

長期得不到社會和學校甚至家長的重視，讓他們對自己也失去了信心，抱著得過且過的心態(tài)“混日子”。上學根本沒有目標。然而，對于老師教給的任務(wù)，完成得卻非常認真，很有干勁。

二、幼兒園活動教程的教學策略

針對中職生學習的上述特點，綜合考量幼兒園活動教程的教材特點，我制訂了以下教學策略：

1.根據(jù)學生的基礎(chǔ)，制訂切合實際的教學目標

①知識目標：學生學會設(shè)計科學合理的幼兒園活動，教案書寫完整。

②能力目標：學生能夠根據(jù)自己設(shè)計的教案上課。

③德育目標：通過小組分工合作的形式，讓學生體驗合作的樂趣、強化團隊合作意識。

舍棄教材中高深的讓學生建立新思想、新方法的主張，讓學生從小做起，從基礎(chǔ)做起，慢慢地建構(gòu)思想和方法的大廈。

2.理論與實踐相結(jié)合，重實踐操作

幼兒活動教程的第一章即幼兒園教育目標的理論性一般，我主要采取案例法給學生講解。第二章幼兒園活動模式的理論性較強，學生在聽講時很難理解，而且筆者認為本章對學生今后的工作意義不大，所以采用教師列提綱，學生講解的方式來完成。剩下的章節(jié)與幼兒園教育教學活動密切相關(guān)，可以結(jié)合筆者在幼兒園的工作經(jīng)驗，通過豐富精彩的課件講述典型案例，幫助學生理解。同時，對于幼兒園教育教學的活動計劃、活動設(shè)計及環(huán)境創(chuàng)設(shè)章節(jié)，采取四步教學法和任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)置情境，分小組讓學生完成任務(wù)并在教學中安排三次幼兒園見習。

3.幫助學生明確目標，樹立信心

“沒有方向的船，任何方向?qū)λ际悄骘L?！痹谟變簣@活動教程的學習中，通過案例，我有意識地讓學生喜愛幼兒，引導學生充滿對幼兒的愛心、耐心和責任心。通過對學生任務(wù)完成情況的肯定、鼓勵，讓學生樹立信心。長此以往，學生能明確做一名優(yōu)秀幼兒園教師的目標，并擁有向著目標前進的動力和信心。

幼兒園活動教程其實質(zhì)是讓學生樹立幼兒教育的核心價值觀：愛心、耐心、責任心，能活動、能創(chuàng)新；是讓學生將所學技能付諸實踐的有力工具。在學生將此書視為純理論時，如何引領(lǐng)學生學習便是我們教師的職責。希望筆者實踐產(chǎn)生的一些想法能真正有益于教學。

參考文獻：

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