高文刊

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂教學可以幫助解決常規(guī)教學手段難以解決的問題，起到事半功倍的效果。就信息技術(shù)對物理課堂教學的優(yōu)化，以及利用信息技術(shù)能開展學生自主學習、激發(fā)學習積極性等優(yōu)點展開討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理課堂；整合；優(yōu)點

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學

1.利用信息技術(shù)充分挖掘和高效利用課程資源，從而拓寬知識容量

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蘊藏著豐富的“營養(yǎng)”，為我們提供了廣闊的學習空間。在物理課堂教學中師生都可以借助瀏覽器直接或間接地去瀏覽教學網(wǎng)頁、教學資源庫、網(wǎng)上圖書館或直接調(diào)用CAI教學軟件等。充分享用網(wǎng)上豐富的資源，從中獲得圖片、聲音、視頻等豐富的教學資源。教師還可以有針對性地將與教學有關(guān)的教育素材進行重組與再現(xiàn)，來拓展課堂教學容量，有利于學生最大限度地獲取與學習有關(guān)的資料。通過網(wǎng)絡(luò)教學拓寬學生獲取知識的渠道，并且還可以培養(yǎng)學生獲取信息的能力，拓寬學生的視野，激發(fā)他們學習物理的興趣。

同時，在網(wǎng)絡(luò)中還可以獲得最近的教育動態(tài)，捕捉最快的教育信息，有助于教師更新教育觀念，收集科學的教育資訊，不斷更新課堂的教學內(nèi)容。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)仿真的學習情境，營造氛圍，活化教學過程

著名物理學家楊振寧教授曾經(jīng)說過：“興趣是成功的秘訣?！睂W生對物理教學是否感興趣，與他們實際能夠“看到”“聽到”或“感覺”到的“物理現(xiàn)象”有關(guān)。但是由于教學條件的限制，我們不能把課堂搬到生活中去，但我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把生活中的某些物理現(xiàn)象“請”到課堂上來，讓學生能夠身臨其境地學習。比如，講“超重與失重”時，我們不可能讓每個學生到電梯上去體驗“超重”與“失重”，但可以利用信息技術(shù)把人在電梯中對臺秤的壓力情況真實地拍攝下來拿到課堂上，物理現(xiàn)象的真實再現(xiàn)可以刺激學生的感官，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，以此來強化知識技能，并激發(fā)學生的學習興趣。

再比如，在物理教學中用語言、文字、圖片很難講清楚的復(fù)雜的物理現(xiàn)象或在現(xiàn)實生活中也不能觀察到的物理情境，學生也很難想象出它們的具體情景，我們可以運用信息技術(shù)來模擬仿真這些物理情境，活化整個教學過程。如用課件模擬“凸透鏡成像”，形象地顯示出一條條的光線來幫助學生理解具體情景等。

3.利用信息技術(shù)生動、形象、準確地再現(xiàn)實驗難以顯現(xiàn)的物理現(xiàn)象

物理學本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，但物理實驗中存在的缺點是：有些實驗往往耗時過多，效率不高，受硬件條件的限制很大，從而在有限的教學時間內(nèi)很難實現(xiàn)。物理現(xiàn)象和物理過程的演示一般都非?？?，或者并不非常直觀，甚至有些東西無法觀察等，這使學生無法對實驗進行正確的分析，從而形成了教學的難點，最終便很難發(fā)揮“實驗”對學生成長的意義和價值。如很難用實驗來形象地顯示電流的實際流經(jīng)路徑、不方便展示光速的測定過程、不方便展示“托里拆利”實驗等等，但現(xiàn)代教育技術(shù)有許多充分顯示實驗內(nèi)在特征的優(yōu)勢，為實驗的成功開展創(chuàng)造了條件。如可以利用計算機信息技術(shù)具有的對多媒體信息強大的編輯和再現(xiàn)功能，對“物理現(xiàn)象”進行“細節(jié)放大”“過程延緩”“實驗?zāi)M”等特殊處理來幫助、促進學生對所學知識的感知、抽象、建模和應(yīng)用，幫助學生對物理現(xiàn)象進行觀察和動態(tài)分析，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。例如，由于條件的限制我們不能做“布朗運動實驗”，但可以通過課件模擬，放大物理情景，讓學生了解基本的實驗過程、實驗條件、實驗現(xiàn)象，并可根據(jù)實驗現(xiàn)象讓學生分析，得出實驗結(jié)論，并為學生理解“布朗運動”奠定基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)能開展學生自主學習、激發(fā)學習積極性

自主學習是指不聽命、不依賴別人的獨立自主的學習。在日益信息化的社會里，信息技術(shù)給我們提供了讓學生開展自主學習的條件和機會。為了適應(yīng)信息化教育，教師不能只教給學生知識，更要教給他們學習的方法，以便于開展自主學習。

在信息社會中，學生的學習空間越來越廣，網(wǎng)上有許多適合學生自學的教育資料，教師可以充分利用這些資源。上課時，為使學生提高學習效率，能夠圍繞一個物理主題，教師可以引導(dǎo)學生瀏覽相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容；也可以引導(dǎo)鼓勵學生在課余時間，在沒有教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學習興趣和水平，自由選擇學校資源庫、學校網(wǎng)站、教師個人主頁或其他網(wǎng)站，自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，開展自主學習。在學習中，學生根據(jù)自己的需要和喜好選擇練習進行鞏固，還可以與其他學生進行交流或討論。

信息技術(shù)雖有很多優(yōu)點，但也存在一些弊端，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢，才能對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)產(chǎn)生積極而深遠的影響，這也就要求我們在教學中不斷加以實踐和總結(jié)，使之能得到更有效的運用，從而有力地推動新一輪的教學改革。

參考文獻：

[1]田世坤.中學物理教學概論.高等教育出版社，2003-12.

[2]鄭國雄.多媒體物理課件的功能.物理教學，2001（12）.

（作者單位 浙江省溫州市第八高級中學）