孟繁麗

摘 要：研究性學(xué)習(xí)作為一種新的課程形態(tài)，是對(duì)學(xué)校課程形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的革新，是以學(xué)生的興趣為根本出發(fā)點(diǎn)的一種教改動(dòng)態(tài)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；促進(jìn)者；終身發(fā)展

新課程改革，無(wú)疑在語(yǔ)文界一石激起千層浪，各種學(xué)說(shuō)、教學(xué)方法策略如雨后春筍般層出不窮，筆者正是基于此，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“研究性學(xué)習(xí)”談幾點(diǎn)粗淺的看法，希望不會(huì)貽笑大方之家。

一、教師“教”的策略

教師角色的轉(zhuǎn)換是開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的前提。教師是教育的核心，開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師由傳播者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。因此，教師在制定學(xué)科計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和材料，盡可能地增加研究性活動(dòng)，要根據(jù)單元教學(xué)課題的需要，營(yíng)造接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛，為“研究性”教學(xué)提供必要的時(shí)間、空間和資源。

“研究性”學(xué)習(xí)中最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索的主動(dòng)性，而這又歸于教師對(duì)“研究性”課題的設(shè)置?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的思維活動(dòng)往往是由問(wèn)題引起的，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維，使他們成為知識(shí)的“再造者”和“發(fā)現(xiàn)者”。

首先，學(xué)生在進(jìn)行“研究性”學(xué)習(xí)時(shí)，教師要真實(shí)感受學(xué)生的所作所為、所思所想，掌握各種動(dòng)態(tài)并考慮下一步如何進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

其次，要給學(xué)生心理上的支持，營(yíng)造良好的研討氛圍，采用各種適當(dāng)方式，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓勵(lì)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力、與他人友好相處的能力，在“研究性”學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。

二、學(xué)生“學(xué)”的策略

學(xué)生主體作用發(fā)揮程度如何，是“研究性”學(xué)習(xí)成敗與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校，必須把教育的對(duì)象變成教育的主體?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)忽視“人”的發(fā)展，“研究性學(xué)習(xí)”以學(xué)生為主體，不僅要關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況，還要對(duì)學(xué)生如何掌握和獲取知識(shí)的過(guò)程予以關(guān)注，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成予以關(guān)注，重視學(xué)生通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生選擇切合自己的參與時(shí)機(jī)，讓他們體會(huì)到參與成功帶來(lái)的喜悅?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”通過(guò)學(xué)生這一主體內(nèi)因的充分發(fā)揮，改變以往千篇一律的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從知識(shí)的“儲(chǔ)存器”轉(zhuǎn)化成“知識(shí)的加工廠”，也由原來(lái)“教師的受動(dòng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煹拇龠M(jìn)者”。

“研究性學(xué)習(xí)”是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、具有創(chuàng)新意識(shí)的一種教學(xué)方法。我們要從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教法優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的革命，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 吉林省孤兒職業(yè)學(xué)校）