朱建根

摘 要：初中科學(xué)是一門囊括理化生等基礎(chǔ)自然學(xué)科在內(nèi)的綜合性學(xué)科，里面包含了內(nèi)容豐富的自然科學(xué)知識及抽象的概念和規(guī)律現(xiàn)象，所以，教學(xué)過程中許多學(xué)生會感到難以理解，甚至枯燥乏味。這就需要一線教師認真分析學(xué)生的實際認知規(guī)律并發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢來激活學(xué)生認知興趣，然后設(shè)置有計劃、有步驟、有針對性的教學(xué)方案和流程來引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，通過設(shè)置關(guān)鍵問題來完善師生互動，讓學(xué)生在探索實踐中，完成知識內(nèi)化和遷移，最終提高課堂效率。結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對怎樣完善課堂流程，提高課堂效率進行探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；牽引認知；自主探究；實驗探索

初中科學(xué)是一門囊括理化生等科目在內(nèi)的綜合性學(xué)科，這些科目都屬于最基礎(chǔ)的自然學(xué)科，有著千絲萬縷的聯(lián)系和學(xué)習(xí)鉆研的共同點，因此，整合在一起進行學(xué)習(xí)和探究更方便學(xué)生進行橫向聯(lián)系，增強綜合運用能力。鑒于此，筆者建議，一線教師在科學(xué)教學(xué)實踐中首先要發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，抓住學(xué)生的實際認知點，讓學(xué)生在探索實踐中，完成知識內(nèi)化和遷移，最終提高課堂效率。下面筆者就自己的實踐經(jīng)驗和想法對如何完善初中科學(xué)課堂進行剖析與規(guī)整。

一、利用學(xué)科優(yōu)勢，激活學(xué)生興趣

初中階段學(xué)生處于躁動的青春期，他們有著很強的好奇心和求知欲，但是也存在活潑好動，注意力容易分散的毛病。因此，在教學(xué)實踐中，教師就必須拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，要從學(xué)生的認知情感出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)計趣味實驗或情境來闡釋抽象概念，激活學(xué)生興趣。比如，在教學(xué)“大氣壓”時,一些學(xué)生一接觸就反應(yīng)概念抽象，不好理解，于是筆者就針對反饋問題，結(jié)合“大氣壓”的性質(zhì)和特點進行了如下趣味實驗來激發(fā)學(xué)生的認知：將小試管套放到在大試管里，讓大試管口垂直向下，小試管就會在重力的作用下掉下來，大家開始不知道是要做什么，都把注意力集中過來。然后，我把小試管口向內(nèi)放進裝滿水的大試管里,再將大試管口向下，大家就見證了奇跡：小試管不但不會掉出來，還隨著水往下滴而慢慢上升呢。這下學(xué)生的好奇心一下就被激發(fā)起來，筆者再趁熱打鐵，進行點撥和講解，深入淺出，由趣味現(xiàn)象認知到科學(xué)原理，讓學(xué)生對大氣壓產(chǎn)生了深刻印象，掌握大氣壓的性質(zhì)和作用，有效達成教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)深入探究，認知生成過程

知識和信息有著認知生成和發(fā)展的過程，科學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)我們都不能忽視。這就要求教師更新以生為本的新課改理念，立足學(xué)生的實際認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特色和優(yōu)勢來設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，以此來引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)和探究。具體教學(xué)實踐中，教師就必須先反思自己落后的教學(xué)思想，堅決拋棄照本宣科的滔滔不絕理論宣講，更要剔除讓人厭煩的題海戰(zhàn)術(shù)，一定留給學(xué)生充分認知知識的過程、實踐空間和時間，鼓勵大家切實參與到科學(xué)實驗探究和互動討論中來遷移知識，內(nèi)化能力。尤其在演示實驗中，教師更要注意指導(dǎo)學(xué)生對實驗過程的觀察、分析和思考，能發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題，探索知識生成，如此才能培養(yǎng)學(xué)生勤動手、多動腦的探究習(xí)慣，進而達到提升課堂效率的目的。

1.巧借演示實驗，觀察科學(xué)現(xiàn)象

演示實驗是我們將抽象科學(xué)現(xiàn)象形象化的基本過程，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，借用直觀的實驗演示方法，讓學(xué)生觀察、分析和思考實驗現(xiàn)象，最終分解抽象概念，得出形象認知。教學(xué)實踐中，演示實驗是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它可以牽引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高科學(xué)教學(xué)的實效性。

如，講解金屬的化學(xué)活動性順序時，先將生活中常見的鐵放在稀硫酸中，有大量氣泡產(chǎn)生，說明鐵排在氫的前面。利用身邊的常見物質(zhì)進行探究，加深印象，鞏固記憶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生探究的潛在能力。

2.掌握基本方法，開展有效探究

初中科學(xué)知識涵蓋面廣，不同的現(xiàn)象和規(guī)律需要不同的認知方法。就拿自然學(xué)科最基本的探索手段——實驗來說：不同性質(zhì)的實驗，就有相應(yīng)的實驗方法。如果實驗信息相對繁雜，我們就可設(shè)置實驗?zāi)繕?biāo)教學(xué)法；如果針對特殊現(xiàn)象的實驗，我們則采取分析實驗法；針對側(cè)重實踐能力培養(yǎng)的實驗，我們就設(shè)置探究性實驗教學(xué)法。當(dāng)然，針對不容易觀察、難度系數(shù)比較大、可操作性不強的危險性實驗等，我們可以通過多媒體演示來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握方法。

譬如，針對物體沉浮條件相關(guān)知識的探索，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生探尋合理實驗方法：物體在液體中浸沒的狀態(tài)是沉還是??？我們可以用比較形象易于觀察的多媒體給學(xué)生演示物體沉浮受力狀況和條件分析，讓學(xué)生認識到：下沉和上浮只是物體受非均衡力后運動過程的一部分，其最終結(jié)果不是漂浮就是沉底。分析完畢再鼓勵大家進行思考：如果有一枚雞蛋和一支牙膏盒掉在水中，我們?nèi)绾吻捎酶×⑺麄儞瞥鰜砟?？學(xué)生根據(jù)上面的思考和分析，設(shè)定步驟和過程，最后解決問題，內(nèi)化知識生成能力。

3.設(shè)置實驗分組，細化探究過程

實驗分組的目的是讓學(xué)生都能充分動手實踐，在動手實踐中發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題，完善自我實驗探究能力。分組實驗需要靈活，具體操作中教師要以提升學(xué)生實踐操作能力為己任，開始先由組內(nèi)基礎(chǔ)扎實、實驗?zāi)芰^強的學(xué)生操作，讓學(xué)生經(jīng)過觀察，提出自己的見解和想法，然后再輪流操作，相互評定，這樣每位學(xué)生都能有所提升，最后通過實驗心得交流，完成資源共享，如此設(shè)置不但可以有效提升學(xué)生的實驗技能，而且還可以培養(yǎng)他們良好的實驗探究習(xí)慣，全面提升學(xué)生的實驗素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)化合反應(yīng)時，我們就可以進行分組實驗。學(xué)生通過親自將二氧化碳通入水中，然后朝水中滴加石蕊溶液，最后石蕊溶液變紅，最終得出二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)。這個過程中，肯定會出現(xiàn)許多操作細節(jié)問題，不過都在小組內(nèi)相互指正解決了，這樣設(shè)置不但極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效提升了學(xué)生的動手操作能力。

三、巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和動力的源泉，也是學(xué)生提問、質(zhì)疑的基礎(chǔ)。對于科學(xué)學(xué)科來說，它是一門理性學(xué)科、實驗學(xué)科，一定的問題意識對學(xué)生來說是非常必要的。

1.設(shè)計關(guān)鍵問題，啟發(fā)學(xué)生探究

在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置有針對性的關(guān)鍵問題，以期將學(xué)生引進精彩的問題空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，進而使學(xué)生的問題意識得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

例如，在設(shè)計《體溫的控制》的教學(xué)過程中，首先我讓學(xué)生從課題的關(guān)鍵詞“控制”出發(fā)，圍繞“控制”提出問題：控制什么→“誰”來控制→怎么樣控制→控制的結(jié)果→有效控制的結(jié)果、無效控制的結(jié)果等線性遞進問題，然后讓學(xué)生閱讀文本，以生活體驗引領(lǐng)自己進入問題空間去解決問題，進而引導(dǎo)學(xué)生對出汗、顫抖、中暑、臉“凍得發(fā)青、熱得發(fā)紅”等司空見慣的生活現(xiàn)象進行解釋，再讓學(xué)生提出切身體驗的問題在同伴間進行交流，從而讓學(xué)生在“問題的漩渦”中感受問題意識和問題生發(fā)的重要，如此激起學(xué)生的問題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求問題、思考問題，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，進而提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.根據(jù)實際學(xué)情，設(shè)計分層問題

因為學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和認知能力上存在客觀的差異，所以教師要想讓學(xué)生共同進步和提高，就必須將學(xué)生放在主人翁的地位，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力有層次地設(shè)置問題，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)設(shè)計的思維不斷遞進而出現(xiàn)，如果不注意層次性就會出現(xiàn)紊亂的狀態(tài)。層次性也是知識點逐步揭開的途徑，也是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。