黃玲芳

摘 要：教師在整個教學(xué)活動中起著“導(dǎo)演”的作用，必須擺正一個教學(xué)原則——“主動—主體”原則，調(diào)動學(xué)生的多種感官去參與教學(xué)活動，促使其主動求知、自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；主體地位；設(shè)置

教育學(xué)理論告訴我們，教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊互動過程。即教師在整個教學(xué)活動中起著“導(dǎo)演”的作用，教師要科學(xué)而藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，要擺正其“主角”的位置。

在實際教學(xué)中，普遍存在著兩種數(shù)學(xué)課的授課類型。一個是“重演”，授課教師一味地講解，像開報告會似的；二是“重視”，把新時代的所有教具一股腦地搬進課堂，像魔術(shù)師表演節(jié)目似的。殊不知這樣的課堂教學(xué)只能搞得教師口干舌燥，雖手腳并用，滿頭大汗，而底下坐著的學(xué)生卻是一副觀眾看戲的樣子，這樣的教學(xué)沒有帶動起學(xué)生的思維主動性，其教學(xué)效果自然欠佳。因此，我認為數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中必須擺正一個教學(xué)原則——“主導(dǎo)—主體”的原則。如何在實際教學(xué)活動中貫徹這一原則，調(diào)動學(xué)生的多種感官去參與教學(xué)活動，促使其主動求知、自我發(fā)展呢？

一、調(diào)動其雙眼，引導(dǎo)觀察

數(shù)學(xué)知識是對客觀事物的抽象概括，因而在教學(xué)過程中不能直接地將這些已被概括抽象出來的知識硬生生地塞給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)通過適度、藝術(shù)的展開呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對知識結(jié)論的來龍去脈進行理順，達到知其然又知其所以然。我們常說眼睛是心靈的窗戶，對事物的觀察是人認識事物的第一環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)中要提供給學(xué)生足夠的觀察機會，讓學(xué)生通過自己的視野獲得知識。例如，在七年級數(shù)學(xué)上冊（人教版）73頁教學(xué)活動中的活動三中，設(shè)計了這樣一種教法：事先準(zhǔn)備了一本舊的掛歷（連續(xù)幾個月）掛在教室里，同時在多媒體中列出了本課的幾個問題，讓學(xué)生帶著問題自己去觀察日歷，獲得知識，學(xué)生一個個饒有興趣地觀察著，幾位較先領(lǐng)會的學(xué)生還當(dāng)起了“解說員”，引導(dǎo)其他學(xué)生進行觀察。很快，本節(jié)課的問題就在學(xué)生的觀察中被掌握了。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)理想。

二、開啟學(xué)生的“金口”，使其暢所欲言

人的思維要通過語言表達出來。語言是人類交流信息的工具。在教學(xué)的課堂中，啟發(fā)學(xué)生說話，就是促進其思維；堵住學(xué)生的嘴巴，教與學(xué)的交流將變成單向。我在教學(xué)中十分重視提供給學(xué)生發(fā)言的機會，注重其語言表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)言的形式很多：個別回答問題、同桌間相互交流、小組討論、課后質(zhì)疑……學(xué)生表達的內(nèi)容也很多：對概念的準(zhǔn)確復(fù)述、對公式推導(dǎo)過程的復(fù)述、對算解的理解、對解題思路的表達等等。通過一系列的口頭表達，使學(xué)生在質(zhì)疑、問難、辨析中發(fā)展思維，主動發(fā)展。

三、啟動學(xué)生的思維，授予思考方法

思考是學(xué)習(xí)的靈魂，學(xué)會了思考也就學(xué)會了學(xué)習(xí)。有的教師喜歡把整堂課搞得熱熱鬧鬧一副皆大歡喜的場面，其實真正對知識的內(nèi)化過程是無聲的。記得當(dāng)小學(xué)生時，語文教師讓我們閉著眼睛凝思，體會什么叫“麥浪”。學(xué)生一下子安靜下來，這時我的腦海中呈現(xiàn)出的是一幅廣闊無垠的麥田，碧綠的麥苗成為一片綠色的海洋，一陣風(fēng)吹來，麥苗隨風(fēng)起伏，海浪似的一浪涌過一浪。這樣，文字的神韻一下子印在我們思維的腦海中。這樣的知識內(nèi)化只有靜下心來才能體會到的。

而今，我在教學(xué)中也常常適時地給出時間讓學(xué)生“閉目凝思”，用思維去“觸摸”“定格”事物的形象。如，在教學(xué)幾何圖形時，我讓學(xué)生通過實物觀察后再閉上眼睛復(fù)現(xiàn)一遍，學(xué)生的空間觀念和空間想象能力得到培養(yǎng)與提高，比起熱熱鬧鬧地一遍一遍重復(fù)觀察效果強多了。

四、牽動學(xué)生的雙手，使其從做中學(xué)

動手操作是學(xué)生的天性，也符合學(xué)生思維發(fā)展的特點。通過學(xué)生動手操作，可使其手、眼、腦等器官協(xié)同發(fā)展。動手操作還可以培養(yǎng)學(xué)生思維從形象到邏輯過渡。許許多多的教學(xué)問題，通過讓學(xué)生動手操作，不僅便于理解和記憶，而且能提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。當(dāng)然，讓學(xué)生動手操作要注意啟發(fā)性、階段性和合理性，不應(yīng)一味地讓學(xué)生的思維停留在直觀操作階段。

我在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”計算公式時，先指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，把圓柱體沿一條母線剪成長方形，學(xué)生在操作中體會到圓柱的底面（圓的周長）怎樣轉(zhuǎn)變成長方形的長，圓柱的高怎樣成為長方形的寬。學(xué)生通過操作，直觀地掌握了公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生的主動性、積極性高漲，教師真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給了學(xué)生。

五、調(diào)動全員參與，鼓勵交流討論

現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣化使教學(xué)過程“立體感”愈來愈強。在課堂教學(xué)中，應(yīng)確保學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與課本之間多種渠道的足夠的信息交流，讓學(xué)生在交流中鞏固知識，獲得新知。

1.適當(dāng)組織討論

針對學(xué)生理解困難的知識點，組成小組進行討論交流，讓每位學(xué)生（特別是學(xué)困生）都有發(fā)言的機會，教師可以加入討論并適度啟發(fā)。通過討論，充分調(diào)動學(xué)生主動求知的天性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情參與，增強學(xué)生之間的協(xié)作精神。

2.鼓勵質(zhì)疑問難

每堂課上應(yīng)留三兩分鐘時間讓學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多問一些“為什么”。要對學(xué)生進行“務(wù)實”教育，即不懂得問題要大膽發(fā)問，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將表露無遺。有時還要讓學(xué)生“明知故問”，目的是鞏固學(xué)生已掌握的知識并進一步形成對知識的系統(tǒng)處理。通過學(xué)生的發(fā)問，還能彌補教師講解中的薄弱環(huán)節(jié)，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙。

3.相互批改作業(yè)

學(xué)生平時做的練習(xí)或家庭作業(yè)等均可讓學(xué)生進行同學(xué)間的互批互改，再由教師抽查、講評。如，我在教學(xué)《有理數(shù)混合運算應(yīng)用題》時，學(xué)生雖然已經(jīng)對運算法則背誦如流，但演算時的錯誤率頗高，對應(yīng)用題的解題方法也一知半解。針對這一問題，如果只由教師不斷地出題、講解，將會造成“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生疲于應(yīng)付而毫無解題的積極性。于是，我先讓同桌的學(xué)生完成好自己的答案再交換批改并討論各自的解題思路。結(jié)果，學(xué)生不但在思考、尋找、解答和討論等一系列活動中調(diào)動出最大的學(xué)習(xí)激情，而且對不同的解題方法掌握得也更牢固。

六、提供活動空間，重視自我表露

喜歡自我表露是中學(xué)生的共同心理特征，教師應(yīng)該善于把握這一點。在課堂教學(xué)中提供給學(xué)生更多的活動空間和時間，讓他們進行自我表露一番，既能發(fā)展學(xué)生的能力，又能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上我先舉例說明在直角坐標(biāo)系中求面積，通常是用長方形的面積減去直角三角形的面積，然后讓學(xué)生練習(xí)：已知平面直角坐標(biāo)系內(nèi)三點A（0，3），B（2，4），C（3，0），求四邊形ABCO的面積。學(xué)生明確了題目后，竟然有好幾種不同于我的求法，而且比我講得更簡單。

這樣由學(xué)生在活動中探求、理解知識，顯示出每位學(xué)生自我表露、自我思考的學(xué)習(xí)激情。而在課堂教學(xué)中處理師生之間的動靜配合是一門很高的教學(xué)藝術(shù)。師生之間的“主導(dǎo)—主體”性教學(xué)原則只有通過教師精心備課和科學(xué)教育方法的靈活選擇，做到放而有序、收放自如，才能最有效地得到貫徹。

（作者單位 福建省福州市閩清縣塔莊初級中學(xué)）