朱海燕

摘 要：在新課程理念下，如何進(jìn)行初中文言文教學(xué)，就此問題談了認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中文言文；語文組織能力；口頭表達(dá)能力

古漢語積淀著中華民族的優(yōu)秀文化，文言文也是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但對于文言文的教學(xué)，歷來爭議很多。過去，我們把字義詞義的落實(shí)和文章的翻譯看得很重，能夠做到字詞的解釋到位、能翻譯句子、會背就認(rèn)為是把一篇文言文學(xué)好了，對于文章內(nèi)涵、語言特點(diǎn)、寫作方法等很少涉及。

那么，如何落實(shí)新課標(biāo)要求，進(jìn)行初中文言文教學(xué)呢？筆者淺談以下幾點(diǎn)。

一、把閱讀、分析、理解放給學(xué)生

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)往往是教師全解全講，一遍一遍地讀，不厭其煩地講，很少放給學(xué)生去自行閱讀、分析、理解課文內(nèi)容。初中生有著較強(qiáng)的自尊心、榮譽(yù)感和表現(xiàn)欲，對文言文的學(xué)習(xí)也有著強(qiáng)烈的好奇心。教師如果能把課前的啟發(fā)性導(dǎo)入語做到新奇、有趣，就不難使學(xué)生產(chǎn)生朗讀興趣，他們會深入下去，讀出味道來。初中階段所選的文言文材料都是比較短小精美的文章，這些教材有著精美的語言文字，有著優(yōu)美的自然風(fēng)光，有著豐富的社會現(xiàn)象以及扣人心弦的人物命運(yùn)，這一切足以讓學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵是教師如何去正確把握它、運(yùn)用它，使之成為啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智能的有效工具，而不是僅僅滿足于講授一些文學(xué)常識、文言文知識、記住多少詞句的解釋和課文的翻譯，或不明其意地背會了幾篇文言文。

二、讓學(xué)生自由翻譯

學(xué)習(xí)文言文翻譯十分必要，通過翻譯，能使學(xué)生有效地理解文意，從而有所感悟、啟迪和收益。傳統(tǒng)上對待文言文的翻譯大多是教師一字一句地讀，學(xué)生一字一句地記錄，然后學(xué)生再將整篇翻譯背下來。其實(shí)這樣做教師口累，學(xué)生手累，作用卻甚微。如何處理文言文翻譯這一重要環(huán)節(jié)呢？通過第一個環(huán)節(jié)的自行朗讀、分析、理解，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)基本掌握，再加上課文下面有注釋材料，這樣教師就可以提出要求，讓學(xué)生去翻譯。要求學(xué)生翻譯課文時爭取做到句意順暢，理解到位，語言正規(guī)、準(zhǔn)確即可。在學(xué)生翻譯過程中，教師則要注意幫助學(xué)生對關(guān)鍵詞語的理解，對古今義不同的字以及通假字等適當(dāng)給予引導(dǎo)和指正，這樣做，是能順利通過這一關(guān)的。

三、自行講解和交流

在翻譯了課文，理解了文章之后，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、交流解決問題是學(xué)習(xí)文言文的又一重要環(huán)節(jié)，它有利于鍛煉學(xué)生的語言組織能力、口頭表達(dá)能力以及想象、聯(lián)想能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

為了讓學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上發(fā)揮水平，教師首先要調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不要有絲毫畏懼情緒和懈怠心理，允許學(xué)生對課文有合理、豐富的想象，暢所欲言地表達(dá)，同時，教師要緊跟學(xué)生的思維，及時調(diào)控，做到能導(dǎo)善誘，引導(dǎo)得體，點(diǎn)撥適宜，善于尋找契機(jī)觸動學(xué)生的靈感，這個環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如，深圳市育才二中的夏治民老師講授的《陳太丘與友期》一文，在理解了課文內(nèi)容，學(xué)生自行翻譯文章后，夏老師設(shè)計(jì)了這樣一個問題：元方批評了友人無信無禮之后“入門不顧”，對元方這一行為你有什么認(rèn)識？學(xué)生對此問題興趣盎然，回答起來爭先恐后。

最后，還要注意在學(xué)習(xí)了課文后，還要組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思，并由學(xué)生進(jìn)行評價，這一點(diǎn)很重要，也很必要，這對于今后的文言文學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

綜上所述，我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是積極而非消極，是主動而非被動的，這個教學(xué)過程既是師生間交流的過程，也是學(xué)生間交流的過程，這樣的學(xué)習(xí)才是遵循了新課標(biāo)要求的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式。

（作者單位 山東省寧陽縣第八中學(xué)）