李湘玉

摘 要：新課標提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！弊鳛橐幻W語文教師，我深知課程改革的重要性，新課改不僅為教師搭建了一個學習探究展示的平臺，還以其鮮活的生命力促使教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，不再是為了教學而教學，而是要考慮促進學生的發(fā)展，終生的學習、生活和工作，因此，小學語文教學就具有了基礎儲備的性質(zhì)。

關鍵詞：小學二年級；語文教學；思考

作為一名有責任心的小學二年級的語文教師，我覺得有必要在教學中培養(yǎng)學生主動學習的精神，改變從前課堂上以教師為主導的教學模式，使學生成為課堂上真正的主體，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)他們學習的能力，也就是一種精神，一種自主、合作、探究的精神。具體實踐中，重點放在改變課堂教學上，這是我們研究的方向。

一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力

激發(fā)學生學習的興趣應該是教師必做的功課之一。實踐表明，興趣是學生主動學習的源泉，這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學習環(huán)境，讓學生自由討論、自主交流，讓他們真真切切地感受到學習是快樂的。教師不吝贊美之詞，褒獎那些有獨特看法的學生，在這樣的氣氛中，學生不但陶冶了情操還受到了激勵，只有這樣他們自主學習的勁頭才會更加充足。

引入情境，激發(fā)探究心理，利用情境，激發(fā)學生學習動機。適時創(chuàng)設情境在課堂上尤為關鍵，課堂時間雖短，但是每一個環(huán)節(jié)都很重要，要讓每一個學生都積極主動地進入到自主學習的狀態(tài)，并且在一堂課中自始至終地堅持下來，就只有創(chuàng)設情境。小學二年級是一個特殊的階段，這個階段主要以識字寫字為主，那么照書本上教、在黑板上寫就顯得過于呆板了，不生動活潑，沒有情境，在學生的頭腦中字跡就模糊，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來改變這種局面，比如，卡片識字、圖片識字，這樣就把左右大腦全部調(diào)動起來幫助學生記住文字；猜謎識字，針對那些可以設謎的字，把這個字寫到黑板上，教師說出謎面，讓學生去猜，強烈的好奇心促使學生一下子就進入到了情境之中。

另外，利用美術圖畫醉人的美感很容易把學生引入到你設置的情境當中，還有音樂優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無論哪種手段，目的都是為了增加學生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動為主動，從而積極地參與到教學中。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

我們常講：授人以魚，不如授人以漁，目的就是教人掌握捕魚的方法。學習語文也一樣，如果想要一個小學二年級的學生能夠主動學習，關鍵在于教會他掌握語文學習的方法，引導學生主動探究，促進學生自主學習，領會、發(fā)現(xiàn)、交流，從而掌握自主學習的方法。

在教師把學生學習的欲望充分調(diào)動起來后，就要引導他們主動參與了，這方面的意識一定要加強。另外，在語文教學中，為了提高學生學習的興趣，教師可以打破常規(guī)，讓學生自主選擇段落來學習，比如，每一組選一段。如，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個小組自己選，選完之后學生之間可以自由交流，于是學生情緒高漲，等到全班交流時個個躍躍欲試，不甘人后，一堂課就在學生的朗讀中、交流中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學方式所達不到的，而教師的作用僅僅是引導而已。

同時，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，要讓學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，只有這樣學生才會主動探究，一探究竟的想法也就是他們主動學習的動力。

三、培養(yǎng)良好的書寫習慣

既然“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。那么，作為小學二年級的學生在學習語文課的時候就應該養(yǎng)成良好的書寫習慣，良好的書寫習慣是在一二年級階段形成的，這一點作為二年級的語文教師不能不重視。具體實踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅述。

四、重視閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

小學一年級對閱讀要求還不是很高，二年級就不同了，結合生活實際或者聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中逐漸積累詞匯，這是必不可少的積累詞匯的方法。另外，隨著二年級識字量的不斷加大，閱讀量也應相應地增加，這方面除了學校要求必讀的外，還應鼓勵學生多讀一些他們喜歡的兒童文學，這樣在增長課外知識的同時鞏固了所學的字詞。具體實踐中依然要講求方式方法，目的是培養(yǎng)他們自主學習的能力。

以上是我在新時期小學二年級語文教學中的一些思考，也是我教學中的一些經(jīng)驗，也許還不成熟，但是敢于寫出來的目的是為了拋磚引玉而已！

參考文獻：

［1］張慶.我的小學語文觀.江蘇教育出版社，2000.

［2］李吉林.情境教育的詩篇.高等教育出版社，2004.