蘇元興

【摘要】目前我們的學生課外讀物缺乏，閱讀面狹窄。我們可以借助網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，激發(fā)學生的閱讀興趣；為學生提供豐富多彩的課外閱讀材料，拓展學生的課外閱讀空間；教給學生科學的閱讀方法，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣；通過展示閱讀成果，讓學生享受成功的喜悅。

【關鍵詞】閱讀興趣；閱讀材料；閱讀習慣；閱讀成果

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》倡導小學高年級的學生利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，并明確指出小學生的課外閱讀總量不少于100萬字。 從這個標準看，我們農(nóng)村學生大部分沒有達到這個要求。究其原因主要有：一、學生課外閱讀的目的不明確。為開闊眼界，增長知識而進行課外閱讀的學生并不多，大多數(shù)學生的課外讀物大都是漫畫書、口袋書、娛樂笑話等，像《老夫子》、《烏龍院》……這些書商業(yè)味很濃，并不利于學生身心的健康成長。二、學生的課外閱讀時間得不到保證。他們的課外閱讀受到電視、網(wǎng)絡游戲的沖擊，課外時間多被擠占。三、缺乏正確的閱讀指導。受應試教育的影響，老師和家長都過于重視孩子們的學習成績，只注重學生課內(nèi)知識的掌握，而缺乏對學生課外閱讀的系統(tǒng)指導。

教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”有調查表明，小學生的語文學習成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關。所以，要提高學生的語文素養(yǎng)，必須增加學生的課外閱讀量。利用網(wǎng)絡資源來拓展學生的課外閱讀，是一條高效的途徑。

一、發(fā)揮視聽效果，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標準》明確指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。要拓展學生的閱讀量，首先就要激發(fā)學生的閱讀興趣。古人云：“未見意趣，必不樂學。”今人說：“興趣是最好的老師?！比藗儗τ信d趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性。小學生由于自覺性差，注意力持續(xù)時間短，形象思維占優(yōu)勢，識字量不大等因素，影響了他們課外閱讀的興趣。而多媒體制作的閱讀資料，可以借助形象的動畫、生動的語言、迷人的語音、絢麗的色彩，吸引學生，激發(fā)他們的閱讀興趣。如上《向往奧運》前，我和學生一起在網(wǎng)上搜集了2008北京奧運會的圖片資料和影視片斷，并建立了一個小資料庫，幾個小組分別從北京奧運的申請、場館的建設、形象元素、比賽項目與獎牌情況等方面自主進行網(wǎng)絡閱讀，然后針對所選材料整合，做成幻燈片交流，讓學生通過網(wǎng)絡資料了解北京奧運會從申請至閉幕的盛大過程，激起學生對奧林匹克精神的向往，引起學生的共鳴，從而提高學生閱讀的興趣。

習慣成自然，學生在學習新課文前，也會主動上網(wǎng)查找作者的資料、寫作背景，或一些與課文相關的短文、圖片、視頻等等，在班中交流、閱讀。通過大量的閱讀，學生的閱讀能力就會有較大的提高。

二、建立閱讀網(wǎng)站，提供閱讀材料

《語文課程標準》倡導小學生多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。但如果缺乏指導，選擇的閱讀材料就有可能出現(xiàn)偏差了。而課外，學生家長能正確指導孩子選擇閱讀材料的并不多。所以，教師要積極開發(fā)課程資源，為學生提供豐富多彩的課外閱讀材料，可以向學生推薦適合閱讀的網(wǎng)站，或根據(jù)教育內(nèi)容推薦書籍，建立有助于學生完成閱讀任務的網(wǎng)頁，存放到本地局域網(wǎng)上和教師在本地局域網(wǎng)上超鏈接到互聯(lián)網(wǎng)，使學生通過超鏈接可以直接找到需要閱讀的素材。可以從以下三個途徑向學生推薦書籍：

（一）根據(jù)《語文課程標準》里“關于課外讀物的建議”向學生推薦讀物

建議向學生推薦童話、寓言、成語故事、神話、歷史故事、中外民間故事、中外名著（青少年版）等。所以，老師可以利用網(wǎng)絡查找有關的讀物，有目的有計劃地建立專題閱讀網(wǎng)站，然后引導學生進行網(wǎng)上閱讀。學生通過閱讀可以了解古代人們的生活，了解當時時代風貌，了解國內(nèi)外大事，進而完善知識結構，擴大視野。

（二）結合教學內(nèi)容推薦課外讀物

課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內(nèi)容進行。一類是在課內(nèi)閱讀了一篇課文，在課外向學生推薦幾篇思想內(nèi)容或體裁與寫法相近的文章。如學習《賣火柴的小女孩》時，老師可以向學生推薦安徒生的其它童話：《海的女兒》《丑小鴨》等。另一類就是學習了課文以后，給學生推薦相關的書籍，以使學生能進一步增進對課文的理解，同時擴展知識面。如學習《草船借箭》時，可以介紹學生閱讀《三國演義》，學習《猴王出世》，可以介紹學生閱讀《西游記》。

（三）根據(jù)單元習作推薦相關的文章

習作是小學生學習語文的難點。學生怕作文，作文能力不強的主要原因是平時少閱讀課外書籍，少積累優(yōu)美語言，少留心身邊的人和事。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以，要提高學生的寫作能力，我們可以利用大量的閱讀作為鋪墊，每單元習作前推薦一些與習作有關的文章讓學生閱讀。如在指導寫作《難忘的……》前，我先向學生提供課堂內(nèi)外創(chuàng)新作文網(wǎng)http：//www.cxzw.com，讓學生閱讀其中的“人物專區(qū)”和“事件專區(qū)”，讓學生在課外利用網(wǎng)絡中的文庫，豐富寫作素材，彌補生活經(jīng)驗不足的缺陷，得以讓他們從多角度來考慮文章的立意、選材等。

三、注重方法指導，養(yǎng)成閱讀習慣

《語文課程標準》指出：要加強對閱讀方法的指導。達爾文說過“世界上最有用的知識莫過于學習的方法，掌握了方法，如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。”“授之以魚，不如授之以漁。”我們只有教給學生正確、高效的閱讀方法，才能讓學生在相同的時間內(nèi)掌握更多的知識?？梢越探o學生以下幾種讀書方法培養(yǎng)閱讀習慣。

（一）做讀書筆記

俗話說“好記性比不過爛筆頭?！弊x書如果不做筆記，就像過眼煙云，文章的內(nèi)容一下子就忘記了。學生沒有養(yǎng)成邊讀邊思考，邊做筆記的好習慣，讀書的收效甚微。我們應該要求學生做到“不動筆墨不看書”。讓學生邊讀邊動腦，而且動手把一些優(yōu)美的詞句，或者一些有趣的、有啟發(fā)的材料摘錄下來。摘錄的形式可以是傳統(tǒng)的手寫摘錄，還可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡，摘錄在QQ空間或博客里。通過摘錄，不但可以加深對讀物的理解，增強記憶，還可以積累知識。做讀書筆記，中年級應以摘錄好詞佳句為主，高年級則以摘錄句子、片斷，概括主要內(nèi)容和寫心得體會為主。

（二）選擇科學的閱讀方法

《語文課程標準》指出：讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?？茖W的閱讀方法會收到事半功倍的效果，而閱讀方法的選擇應根據(jù)閱讀內(nèi)容和需求來確定。每次閱讀都要有目的地進行，不要為了讀書而讀書。在平時的教學中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學生讀完一篇課文后連文章講了什么內(nèi)容都說不出來，更談不上發(fā)揮語文的功效性。究其原因是閱讀方法不科學。所以，我們應該要求學生閱讀前都要想想：讀這本書的目的是什么？讀完這本書我應該得到什么收獲？然后才根據(jù)需求確定科學的閱讀方法。如閱讀的是文情并茂的作品，想品味其中的優(yōu)美語言，則應該采用精讀法，選擇重要的內(nèi)容反復研讀，仔細琢磨，以便深入理解，領會實質；假如閱讀的是知識性讀物，則應該采用略讀法，只要迅速掌握全文的大意和一些關鍵性詞句就可以了；假如閱讀報刊，則應該采用瀏覽法，通過讀版面、標題、導語，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料就可以了。

（三）加強合作閱讀

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮。”學生在課外閱讀時遇到困難，通過討論交流來加深對文章的理解和認識，不但可以培養(yǎng)學生的合作精神，還可以促進良好人際關系的形成，為交流提供方便。在班里，我設置了七個閱讀小組，每六個人為一組，閱讀能力強的與閱讀能力弱的相結合，讓他們互相幫助，共同促進。如：《開國大典》一文，我讓閱讀小組分別上網(wǎng)搜集新中國建立前的屈辱史，搜集開國大典的圖片和資料，如毛澤東的資料、國旗的資料、開國大典大事記等。小組內(nèi)自由分工制作成專題網(wǎng)頁，在課堂上展示。時間長了，學生的閱讀目的更加明確，閱讀水平也得到相應的提高。

四、展示閱讀成果，享受成功喜悅

人們做任何事情，都希望有所收獲，孩子更是如此。讓孩子從讀書活動中享受到收獲的喜悅，可以更好地激發(fā)他們的閱讀興趣。為了提高閱讀積極性，防止學生放任自流，可以讓學生充分利用網(wǎng)絡資源來展示自己課外閱讀的成果，讓他們品嘗成功的喜悅。1.舉辦讀書筆記展覽評比會。讓學生在班級的QQ群里進入同學的QQ空間，或進入同學的博客，互相觀摩同學的讀書筆記，通過投票評選出最佳讀書筆記。教師可以在課堂上打開優(yōu)秀的讀書筆記，讓學生觀摩學習，讓小作者享受成功的喜悅。2.舉行信息發(fā)布會，讓學生把自己閱讀到的感興趣的信息，利用PowerPoint制成幻燈片，展示給大家并進行演講交流。這樣既可以鍛煉學生搜集、處理信息的能力，又可以鍛煉學生的表達能力。3.主題學習網(wǎng)站的評比。如在教了《向往奧運》一文后，開展以奧運會為主題的探究性學習活動，全班分古代奧運、現(xiàn)代奧運、奧運儀式、比賽項目、標志、趣聞六個小組，通過課余網(wǎng)上搜索，將搜集到的資料整理制成奧運主題網(wǎng)頁。利用局域網(wǎng)作為平臺，展示學習成果。這些方法，都使學生獲得滿足感和成就感，激發(fā)了欲望，開啟了智慧，增強了學生參與、競爭的意識，拓展了閱讀視野，讓學生在閱讀中吸納人文精華并在活動中得到了展示。

利用網(wǎng)絡資源進行閱讀，將語文課程的知識性、趣味性、實用性、實踐性、創(chuàng)造性融為一體，確實是全面提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。我們語文教師應最大限度地利用好網(wǎng)絡資源，為學生搭建一個課外閱讀平臺，豐富他們的課外閱讀內(nèi)容，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使他們的閱讀能力得到全面提高。

（責任編輯：劉影）