曹翠春

【摘要】在小學班級管理中，教師最主要的工作有兩方面：一是關愛，二是教育。本文從發(fā)揮榜樣作用、傳遞關愛精神、講究因材施教、培養(yǎng)良好習慣、注重家校互動等五方面出發(fā)，講述了農(nóng)村小學班級管理的若干體會，旨在抓好班級管理，培養(yǎng)未來優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】農(nóng)村；小學；班級管理；關愛；教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

要辦好小學教育，首先就要抓好班級管理工作，班級管理工作是關系素質教育成果的關鍵一環(huán)。在農(nóng)村地區(qū)，很多家長外出務工，孩子則交由爺爺奶奶帶，因疏于管教，孩子往往容易養(yǎng)成懶散、嬌氣的毛病，學習自覺性不高，做事情隨意性較強，喜歡開小差。這就需要班主任切實抓好班級管理，靈活采用多種辦法來關愛和教育孩子。接下來筆者談一些體會：

一、發(fā)揮榜樣作用

榜樣作用主要通過三方面來實現(xiàn)：一是班主任做好表率；二是班干部帶好頭；三是學優(yōu)生做好榜樣。

首先，班主任的形象是細節(jié)問題，很大程度上決定了學生是否會尊重老師、聽從教導。身為班主任，如果你嚴格要求自己處處做好學生榜樣，學生自然而然地就會向你看齊。比如，星期一升國旗唱國歌時，很多老師一味要求學生開口，自己卻只是盯著國旗，實際上學生們都在看著老師，只有老師嚴肅認真地唱起國歌，學生們才更有熱情去唱國歌。

其次，班干部是班主任的“左膀右臂”，在班級管理中可以起到“以點帶面”的作用。班主任要用心培養(yǎng)班干部，指導他們班級管理的工作方法，對于班干部的優(yōu)點、先進事跡要大力宣傳，幫助班干部樹立威信，發(fā)揮班干部在班集體中的核心作用，動員班干部充分發(fā)揮號召力和管理能力，嚴格要求自己，爭當班級模范。

再次，班主任應善于發(fā)掘每個學生的閃光點，增強他們的自信心和自豪感。尤其是學優(yōu)生，教師要通過表揚學優(yōu)生的優(yōu)點來使學習成績較差的學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，用身邊的榜樣來激勵他們見賢思齊，會使他們學習更有目標、更有動力。比如，班里一位喜歡開小差的學生，屢教不改，筆者安排他和一位學習成績優(yōu)秀、行為習慣好的學生同桌，并調(diào)到課室第一桌的位置上，經(jīng)過一個學期的“改造”，這位學生的壞習慣減少了，學習也得到了進步。

二、傳遞關愛精神

小學生的自我管束能力普遍比較弱，在生活和學習中難免會犯這樣那樣的小錯誤，尤其是農(nóng)村小學生，容易缺乏紀律性，倘若班主任一味采取嚴厲懲罰、強制教育的手段來實施管教，不僅容易打擊學生的自信心，還有可能會刺激他們的抵觸情緒，與教師的管教“對著干”。這樣就會違背班級管理的初衷，效果往往會適得其反。班主任好比是學生在學校的“家長”，更多時候要傳達關愛的精神，幫助學生找回自信，先夸贊學生的優(yōu)點，多用“你能行”、“你是最棒的”一類的鼓勵話語來激勵學生，然后再指出其不足，讓學生知道老師并不是想懲罰他，而是希望他學好，這樣就會拉近師生之間的距離，使學生更容易接受自己的錯誤并改過。比如，班里有一位學生性格內(nèi)向，話比較少，平日里勤奮好學，一次因為同桌不小心碰到了他正在寫字的手，而和同桌動起手來。事后，他因害怕被老師懲罰而逃課。筆者找到他，對他說：“你是個好孩子，學習刻苦，成績又好，老師們對你的評價和期望都很高。人犯一次錯誤并不可怕，可怕的是意識不到自己的錯誤，我相信你一定可以戰(zhàn)勝自己，勇敢地正視錯誤，堅持做老師心目中的一個好孩子?！苯?jīng)過一番溝通，他終于向老師承認了錯誤。后來，他一直是班里的“三好學生”。

三、講究因材施教

小學生之間有著不同的性格、興趣、愛好、習慣、家庭等，如果采取“一刀切”的教育方法，往往難以達到較為理想的效果。作為班主任應當在學期初段就對學生的家庭狀況、學習基礎做好調(diào)查，對每個學生的基本情況有個“底”，了解每個學生的特點、長處和不足，對于他們平時的行為表現(xiàn)要及時準確地分析判斷，針對不同學生采取單獨的、面對面的教育，多方面挖掘學生各自的潛能和優(yōu)點。對于學習成績稍差的學生，班主任要著重鼓勵并耐心輔導他們，使他們重新找回學習的信心；對于學習不自覺的學生，班主任要一對一地指導，加強與學生家長的溝通，多幫助他們從學習中獲得成就感，使他們找到學習的動力。

四、培養(yǎng)良好習慣

所謂“習慣形成性格，性格決定命運”，習慣的養(yǎng)成對于小學生的成長有著深遠的影響。小學是學生習慣養(yǎng)成的重要場所，班級管理也就承擔著培養(yǎng)學生良好習慣的責任。首先，對于小學生來說，良好習慣主要包括生活習慣和學習習慣兩大方面，這些習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而是要經(jīng)過一點一滴的積累；其次，班主任要把握好方法和分寸，要有足夠的耐心，循循善誘、常抓不懈，對學生已有的良好習慣要加以表揚，鼓勵他們再接再厲，對學生現(xiàn)有的不良習慣要及時指出其后果，并督促改進；再次，班主任要有意識將某個良好的學習習慣設計成常規(guī)學習任務，使學生在有規(guī)律的學習任務中不知不覺地養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、注重家?；?/p>

班級管理的有序有效開展，需要學生家庭的配合。隨著農(nóng)村勞動力向城市轉移，外出務工的家長增多，小學生受到的家庭教育更加少，因此，班級管理的任務更加艱巨，需要家校兩方面密切合作，共同促進班級管理工作的落實。在農(nóng)村地區(qū)，家長的文化水平普遍不高，對于“教育”沒有十分系統(tǒng)的認識，班主任可以利用家訪的契機，向家長傳達現(xiàn)代教育的理念，使他們對教育孩子、教好孩子有更清晰的認識。此外，學校應在合適的時候召開家長會，給予家長更多自由發(fā)問的空間和時間，促進家長和教師互動，及時了解學生在學習生活中的思想行為動向，通過與家長的合作，將教育延伸到家庭。

總而言之，在全面實施素質教育的過程中，農(nóng)村小學的班級管理工作需要突顯關愛和教育，班主任應根據(jù)小學生的特點和教育實際進行相應的管理，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的優(yōu)秀人才打好基礎。

參考文獻

[1]鐘志德.農(nóng)村小學班級管理模式的實踐與探索[J].中小學電教（下），2012（04）：149-150.

（責任編輯：龍大為）