曹亞雄

摘 要：“白日做夢”即“放飛夢想”，有助于增加生活的興奮和樂趣，會讓一個人更富有想象力、更有創(chuàng)造性，班主任必須通過想象活動導航、學習方法指導、生命意識引導和營造班級文化等途徑引導學生放飛夢想，激發(fā)其精神的活力，培養(yǎng)其陽光的性格，為其一生奠定向上的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：想象活動；學習方法；生命意識；班級文化

有人把“幻想任意在腦際流淌”即通過生動形象的想象未來為之追求的狀態(tài)稱作“白日做夢”?？茖W實驗證明，白日做夢對身心健康有益，有助于增加生活的興奮和樂趣，會讓一個人更富有想象力、更有創(chuàng)造性、更心滿意足，躊躇滿志。而我們很多教師尤其是班主任，不懂得“沒有想象和幻想的生活是極為貧乏的生活”的道理，不去對學生進行創(chuàng)造性思維和想象的引導，只是抽象地抓班級紀律、學生品德教育、日常行為養(yǎng)成教育、學習重要性教育，在幫助、鼓勵學生多讀書、讀好書，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面缺乏動態(tài)的、具體的引導。從來都不思考為什么兒童喜歡看動畫片，青少年又喜歡沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，對少年兒童長于幻想的特點視而不見，采取簡單化的思想教育方式，對其精神需求進行有意無意的扼殺，從而使學生覺得思想教育枯燥乏味、“頭疼”而“反感”，從而使思想教育的效果大打折扣。因此說，不敢讓學生做幻想在腦際任意流淌的“白日夢”，缺少精神關(guān)懷，無疑是我們對教育工作的誤解和誤導，需要“撥亂反正”。權(quán)且把這種看似“虛幻”的工作命名為“放飛夢想”。那么，我們?nèi)绾稳ヒ龑W生“放飛夢想”呢？

一、進行想象活動導航

班主任每天應(yīng)該定時拿出十幾分鐘時間，引導學生學會將他們的目標視覺化，把自己描繪成想要成為的樣子——描述這些形象的細節(jié)，將這些深深地銘刻在記憶中，讓這些記憶痕跡影響學生的日常行為。

二、進行學習方法指導

從權(quán)威資料看，具有與學校的學習類型不相稱的學習類型的人往往是最有成就的人，如愛因斯坦、丘吉爾以及愛迪生，這是學校教育失敗的最大因素之一。我們需要在學生的學習方法上加以指導。

1.指導、幫助學生制訂每學期、每周、每日學習計劃，計劃好每天回家后必須分配的學習時間，保持學習計劃的靈活性，根據(jù)一定的時段反思去加以調(diào)整。通過與家長溝通，讓學生把學習時間安排在娛樂之前，養(yǎng)成先學習、后娛樂的習慣。

2.在引導學生安排好學習計劃，充分利用時間的基礎(chǔ)上，安排好課外有益的活動，把課外閱讀和觀看電視新聞節(jié)目、勵志性節(jié)目作為必須安排的內(nèi)容，讓他們感受到課外生活的樂趣。

3.教學生如何用腦，知道“最好的學習體系是簡單的，甚至是充滿樂趣的”。鼓勵學生啟動各種器官去學習，通過音樂、節(jié)奏、韻律、圖畫、情感和動作使學生學得更快。

三、進行生命意識引導

1.為學生提供一些潛能開發(fā)方面的資料及名人傳記、歷史故事等，通過閱讀或講述身有缺陷或境遇困難但仍勇往直前的人譜寫的最激勵人的成功事跡激發(fā)學生積極向上的情緒，增強他們探索未知的勇氣。

班主任要深入到學生家中觀察和引導，家長放手讓學生閱讀有益的課外書籍，在學生閱讀課外書籍時不要總是嘮叨“不好好學習就不會上好的大學，上不了好大學就不會有好工作，就不會有好的未來……”讓學生從課外書籍中尋找出自己學習的榜樣，知道學習是為了什么，自己的一生應(yīng)該做些什么。

2.引導學生閱讀文學名著。在小學，尤其要注意大量閱讀，講述《安徒生童話故事》《格林童話故事》《伊索寓言故事》《中國上下五千年》，讓學生從文學形象中得到精神享受的同時，插上想象的翅膀，具備藝術(shù)化的性格、童話般的氣質(zhì)，學生才能在未來面對現(xiàn)實的困境時永不服輸。

3.引導學生以整個世界為學習課堂。學生如果與現(xiàn)實世界脫節(jié)，獨立地學習數(shù)學、物理和語言等學科，就不會看到這些學科之間的聯(lián)系，更不能很好地理解真實的世界。我們要讓學生盡量“接觸”世界，不要進行脫離世界的教育，要引導學生進行課外閱讀、觀看電視、瀏覽網(wǎng)頁等，遇到問題時進行綜合思考。（《學習的革命》，珍妮特·沃斯、蘭戈登·德萊頓）

四、營造班級文化

班主任要有意識地建設(shè)有利于學生心理健康發(fā)展的教育環(huán)境，盡量與學生一起開展音樂、體育、藝術(shù)活動，舉行各類小競賽。另外，挖掘音樂、體育、美術(shù)教材中美的因素，由學生自己組織他們的戲劇、演出、爭論和游戲，使學生通過豐富多彩的課內(nèi)外活動體驗快樂，感受生命的美好。要把學生出勤、紀律表現(xiàn)、衣著形象、學習、衛(wèi)生表現(xiàn)的評比“浪漫化”，對學生的上述表現(xiàn)作形象化記錄，如為其照相、錄像，上傳到網(wǎng)頁或者打印后張貼在班級文化櫥窗（專欄）中，讓學生看到自己美好的一面，通過班集體生活增強學習和生活的自信心。

“沒有激情，任何偉業(yè)都不可能善始；沒有理智，任何壯舉都不能善終?！眽粝胧巧牡咨羌で榈拇呋瘎?。班主任必須做學生精神的“守望者”，引導學生放飛夢想，激發(fā)其精神的活力，培養(yǎng)其陽光的性格，為其一生奠定向上的基礎(chǔ)。