田蕊

摘要：本文闡述了朗讀訓練在小學英語教學中的重要性，提出了提高小學英語教學中朗讀訓練水平的路徑，即提高教師朗讀水平、多種方法激發(fā)朗讀興趣、靈活運用多種朗讀形式、培養(yǎng)良好朗讀習慣。

關(guān)鍵詞：小學英語；朗讀；訓練

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-7-0-01

《小學英語新課程標準》明確指出：“讀”是任何語言教學中任何階段都需包含的一個重要環(huán)節(jié)，小學階段對英語學科“讀”的教學須給予更多的關(guān)注?？梢?，朗讀訓練在小學英語教學中所發(fā)揮的作用無可替代。因此，教師在小學英語教學實踐中，一定要重視和加強朗讀訓練，發(fā)揮好朗讀訓練的作用，從而提高英語教學效率和質(zhì)量，更好地實施素質(zhì)教育。

一、小學英語教學中朗讀訓練的重要性

朗讀可以培養(yǎng)和增強學生的英語語感。實踐證明，英語學習和使用的核心是語感，語感的強弱直接關(guān)系到英語教學的成敗，而朗讀是英語學習過程中培養(yǎng)語感的重要手段。俄國心理學家巴甫洛夫的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)理論也進一步證明，經(jīng)常性的英語朗讀訓練有助于建立起英語詞形、聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感來。語感作為一切文字的基礎(chǔ)，不是先天性與生俱來的，而是通過后天的經(jīng)常訓練逐漸積累和培養(yǎng)形成的。小學生在幼兒期生長發(fā)育的基礎(chǔ)上，身體繼續(xù)生長發(fā)育，身體各項功能也在不斷增強，在準確無誤的朗讀過程中，其視覺、聽覺、動覺被充分調(diào)動起來，發(fā)音、聽覺、呼吸等器官在得到生長發(fā)育的同時，有用的英語知識和材料也儲存在大腦里，日積月累，學生的語感會形成并增強。

朗讀可以提高學生的聽說讀寫能力。持之以恒的朗讀，使學生大腦里儲存了大量的英語材料和信息，英語語感得到增強，并會把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能，從而在進行英語聽力、口語、閱讀和寫作訓練及日常交際時，能夠得心應(yīng)手、連貫自如運用所記憶的語言素材。在聽說讀寫等特定的情境中，遇到聽覺、視覺、動覺重現(xiàn)時，就能迅速閃現(xiàn)并提取出有用的信息，從而保證學生對聽力材料、閱讀材料、寫作材料的正確領(lǐng)會和理解，提高英語口語、聽力、閱讀和寫作水平。這樣，朗讀訓練使學生感受到學習英語的樂趣，體會到學習英語成功的快樂，從而更好地提高自身英語口語、詞匯量、閱讀、寫作能力。

二、提高小學英語教學中朗讀訓練水平的路徑選擇

（一）提高教師朗讀水平

許多研究表明，小學生年齡小，有著很強的向師性、從眾性、模仿性，學生對英語語音的感性認識絕大部分取決于對教師的模仿，1教師應(yīng)真正地認識到朗讀訓練在小學英語教學中的重要性?！耙o學生一杯水，教師要有一桶水”，教師只有具備扎實的教學基本功和較強的朗讀技巧，才能發(fā)揮好自身的朗讀示范作用，使學生能夠正確有效、聲情并茂地朗讀；相反，教師沒有感情、沒有節(jié)奏的英語朗讀直接影響到學生的朗讀，大大降低學生學習英語的興趣甚至扼殺學生學習英語的欲望。為此，教師可以通過“英語繞口令”形式訓練“口腔肌肉”、觀看原版電影與跟讀視頻影音資料等方法不斷練習、不斷學習，掌握語音優(yōu)美正確、語調(diào)自然、連讀、爆破、意群停頓、聲音清晰等多種朗讀技巧，從而提高自身朗讀水平。在備課時要做好充分的范讀、領(lǐng)讀準備；在授課時向?qū)W生傳授重音、弱讀、升降調(diào)、連讀等朗讀技巧并做好示范、指導(dǎo)和訓練，以自身優(yōu)美、規(guī)范、純正的語音語調(diào)感染學生、熏陶學生，給學生以美的享受，從而激發(fā)學生的朗讀欲望。2

（二）多種方法激發(fā)朗讀興趣

心理學研究表明，興趣作為學生獲得知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，可以激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學英語教學大綱》明確指出：“小學英語是入門教學，應(yīng)把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位，寓教于樂?！憋@而易見，激發(fā)和培養(yǎng)小學生朗讀興趣是小學英語教學環(huán)節(jié)中的首要一環(huán)。為此，遵循語言學習規(guī)律和小學生的身心發(fā)展特點和需求，根據(jù)英語朗讀材料特點，可以采用以下幾種方法，激發(fā)學生朗讀英語興趣：1、因材施教，針對不同的學生，采取不同的激勵方法；2、開展豐富多彩的朗讀活動；3、充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)信息。這樣，一方面，可以營造濃厚的英語學習氛圍，創(chuàng)造良好的學習英語情境；另一方面，可以鞏固朗讀訓練成果，充分發(fā)揮好朗讀訓練在英語學習中記憶和交際的幫助作用。3

（三）靈活運用多種朗讀形式

不同形式的朗讀有著不同的適用范圍。朗讀訓練是一種有目標、有計劃、有步驟的語言教學訓練活動，因此要根據(jù)教學的需要，在實踐中靈活采用多種朗讀訓練形式，如領(lǐng)讀、自由讀、交替讀、對比讀、個人讀、集體讀、分角色讀、男女生賽讀、小組比賽讀、小組表演讀、分段落讀、配樂朗讀、背誦復(fù)述等。通過多種形式的朗讀訓練，充分調(diào)動學生的各種感官和學生學習英語的積極性和主動性，調(diào)節(jié)學生的注意力，廣泛地激發(fā)學生的學習興趣，加深對朗讀內(nèi)容更深層次的理解，活躍了課堂氣氛，鍛煉了英語技能。

（四）培養(yǎng)良好朗讀習慣

培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，即培養(yǎng)學生堅持晨讀的習慣，聽老師、聽錄音跟讀的習慣，大聲朗讀的習慣，眼到、口到、心到的習慣，及時讀的習慣。通過培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，強化對所學單詞、句子的識記，加速鞏固英語記憶的過程，增強英語語感，打好語音語調(diào)基礎(chǔ)，有效提高學生英語聽說能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，朗讀訓練作為小學英語教學中一種簡便易行而又行之有效的教學方法，必須始終貫穿于小學英語教學活動的全過程，并根據(jù)小學生和教學內(nèi)容特點，靈活運用多種方法，適時進行朗讀訓練，以提高小學英語教學的效率和質(zhì)量，提高小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)小學生的英語基本技能，全面提高學生的英語語言素質(zhì)，讓每一個學生都得到發(fā)展。

參考文獻：

1、朱建英.小學英語朗讀訓練的教學思考[J]. 課改視點，2008，（1）.

2、鄭世剛.淺談小學英語教學中的朗讀訓練[J]. 吉林教育，2010，（2）.

3、成慧萍.抓英語朗讀訓練 促英語素質(zhì)提高 [J] 常德師范學院學報（社會科學版），1999（2）.