左領清

摘 要：《義務教育生物學課程標準》的基本理念是：面向全體學生；提高生物科學素養(yǎng)；倡導探究性學習。因此，教師要結合教材內容，將生物課程理念實施到教學過程中，促使學生在掌握基本的生物知識的過程中，實現(xiàn)高效率、高質量的生物課堂。

關鍵詞：初中生物；新課程理念；科學素養(yǎng)

在目前全國轟轟烈烈的教育改革浪潮下，農村的教育思想和教育體制也在不斷發(fā)生著變化。所以，這就要求教師首先要明確以往教學中存在的問題，如，學校對生物學科教學缺乏重視，保證不了生物教學課時；受外在實驗條件的制約，內在實驗技能有待提高；單一的教學模式，使課堂成為部分學生的學習空間等。教師只有明確了問題的存在才能對癥下藥，才能在新課改理念的指導下去選擇合適的教學方法，以調動學生的學習積極性，進而促使學生得到健康全面的發(fā)展。

一、將生物課堂面向全體學生

作為一名教育工作者，實施教育的目的就是讓全體學生都能獲得必要的知識。但是，在以往的教學中，一些教師在無形中就將課堂教成了部分學生的課堂，其他人就像旁觀者一樣，云里霧里的摸不到頭腦。因此，在授課的時候，教師可以采用分層教學法，在全面了解學生的基礎上，對學生進行分層，并作出不同的教學計劃，如，教學方法的不同、不同的評價方式、不同的作業(yè)布置等。但需注意的是，每個層次的學生不是固定的，教師要根據學生的實際狀況進行調整，以讓學生明確自己當前的情況，讓學生明確自己的發(fā)展方向。

二、借助生物教學提高科學素養(yǎng)

生物科學素養(yǎng)主要是指人們在認識自然和應用生物科學知識的過程中表現(xiàn)出來的內稟特質，包括人們所掌握的生物科學知識、技能和方法，以及在此基礎上形成的生物科學能力、科學觀以及科學品質等方面。但是，在農村教學中，部分教師認為生物作為副科，沒有必要花太多的時間，只要能夠應對會考就可以了。這種思想嚴重地影響了生物教學質量的提高。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，在掌握基本生物知識的同時，提高學生的科學素養(yǎng)。

例如，在學習《食物中的營養(yǎng)物質》時，本節(jié)教材內容包括食物中的營養(yǎng)物質和測定食物中的能量以及資料分析、探究活動，由于本節(jié)課的內容學生相對來說比較熟悉，所以，在授課的時候，我選擇了學生自學，引導學生分析生活中常見的食物中所含有的營養(yǎng)物質，讓學生在熟悉的環(huán)境中更好地理解本節(jié)課的知識點，在加深學生記憶的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并逐步提高學生的生物科學素養(yǎng)。

三、探究性教學在課堂中的實施

《義務教育生物學課程標準》指出：“生物學科不僅是眾多事實和理論的匯總，也是一個不斷探索的過程?！彼?，在生物課堂中，教師要有意識地將探究式教學模式引入課堂，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，調動學生的創(chuàng)新意識，逐步讓學生得到更大空間的發(fā)展。

例如，在學習《觀察植物細胞》時，該內容的教學重點是制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察植物細胞的結構，歸納植物細胞的結構，并明確各部分的作用。若是在以往教學中，大部分教師肯定不會讓學生自己動手做臨時裝片，不是讓學生按照教材內容進行死記硬背就是教師進行演示，這樣的教學基本上滿足不了學生的學習積極性。所以，受新課程改革的影響，我將這節(jié)課設計成了自主實驗課，讓學生走進實驗室，并以小組的形式自己動手制作裝片，鼓勵學生大膽提出自己發(fā)現(xiàn)的問題、想法和建議，讓學生在不斷探索中找到學習的樂趣，進而促使學生的探究能力得到提高。

總之，在新課改理念的指導下，教師要結合生物教材內容，聯(lián)系農村教學特點，采用多樣化的教學模式，最終讓學生得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

曾春亮.淺談新課程理念下的初中生物教學[J].教師，2011（02）.

（作者單位 貴州省關嶺自治縣花江鎮(zhèn)第二中學）