汪濤

【內(nèi)容摘要】跨文化交際能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的跨文化交際能力直接影響學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。教師不僅在課堂上應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)，更應(yīng)該充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，利用布置合適的“課外作業(yè)”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而更全面的提高學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力 作業(yè)布置 高中英語教學(xué)

一、作業(yè)布置的目的與常見作業(yè)布置的誤區(qū)

學(xué)生的課堂作業(yè)、課后練習(xí)與課前作業(yè)都是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要形式。所謂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國家頒布的課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)、有效的工具和途徑，系統(tǒng)收集學(xué)生在各門課程實(shí)施過程中的認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、過程方法、能力發(fā)展水平等方面進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的、供學(xué)生課外進(jìn)行的聯(lián)系。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。因此，在教學(xué)過程中教師對(duì)于作業(yè)的布置與批改要給予高度的重視。教師的作業(yè)布置要精選題目，突出重點(diǎn)；題目既要有代表性、典型性，又要有針對(duì)性；難易要適度，數(shù)量要適中。

編制作業(yè)題的過程，實(shí)際上也是落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，必須引起高度的重視。一個(gè)好的作業(yè)題就像一個(gè)有趣的故事，能引人入勝而且回味無窮；一套好的作業(yè)題，則如同一出精彩的大戲，豐富多彩，氣象萬千。因而，作業(yè)題的命制是關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。

我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，關(guān)于作業(yè)布置環(huán)節(jié)常常會(huì)出現(xiàn)下列問題：

1.作業(yè)量大。受應(yīng)試教育影響，熱衷于搞“題?！睉?zhàn)術(shù)；教師布置作業(yè)時(shí)，比較隨意，不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，布置作業(yè)時(shí)求“量”不求“質(zhì)”，周末有時(shí)甚至要完成兩套英語試題，致使部分學(xué)生根本不認(rèn)真看題，只是隨意寫下答案。

2.作業(yè)質(zhì)量不高。首先，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)缺乏“質(zhì)”的考慮，出現(xiàn)了一系列不科學(xué)的現(xiàn)象。如：布置作業(yè)時(shí)，同類型題目過分集中，導(dǎo)致許多學(xué)生要么沒時(shí)間做，要么對(duì)其感到枯燥，因而失去興趣。其次，作業(yè)缺乏層次性。不同學(xué)生的基礎(chǔ)和水平也不一樣，有好有差、參差不齊。而許多教師在布置作業(yè)時(shí)采用“一刀切”的策略，不論什么層次的學(xué)生，都是統(tǒng)一的配套練習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，而有的則“吃不了”。再次，許多教師對(duì)各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，課堂教學(xué)的反饋情況等方面缺乏深入的了解和分析，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)布置時(shí)往往不加思考和篩選，具有很大的盲目性。

3.作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。大多數(shù)師生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就等于死記硬背，而忽視了語言學(xué)習(xí)的最重要功能——交流。

4.作業(yè)內(nèi)容太單一。許多教師在布置作業(yè)時(shí)，往往局限與教材內(nèi)容同步配套的參考資料為主，只是把作業(yè)的目的定位在單純的課堂知識(shí)的鞏固上，而沒有著眼與拓寬學(xué)生的視野，沒有讓學(xué)生充分融入英語這門語言的文化特點(diǎn)以及西方國家的習(xí)俗上。這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過分依賴教師和教材，不能夠靈活運(yùn)用語言。

二、跨文化交際能力的界定及其重要性

語言是社會(huì)文化的物質(zhì)外殼，是文化的載體；語言又受著文化的制約，隨著文化的變遷而發(fā)生變化。不同民族的語言文化有其共性和特性，語言教學(xué)應(yīng)該包括文化教學(xué)，外語的習(xí)得應(yīng)該包含文化的習(xí)得。全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解和認(rèn)識(shí)?！绷η笤谡Z言教學(xué)過程中潛移默化地傳授文化知識(shí)，讓學(xué)生不自覺地感受英語國家的文化氛圍。這也要求教師將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生從跨文化交際的角度使用語言的能力。

英國學(xué)者拜盧姆（M. Byrum）等人提出，跨文化交際能力應(yīng)由態(tài)度、知識(shí)、與技能三方面構(gòu)成，跨文化交際能力的教學(xué)內(nèi)容亦需從這三方面考慮：

1.態(tài)度：作為跨文化交際能力組成部分之一的“態(tài)度”，是指對(duì)交際對(duì)象不同于自我的觀念、價(jià)值觀與行為的看法與表現(xiàn)，通常反映在社會(huì)長期形成的傳統(tǒng)觀念和偏見上。對(duì)異國文化采取正確的態(tài)度是成功進(jìn)行跨文化交際的先決條件。

2.知識(shí)：“知識(shí)”是跨文化交際能力的重要組成部分。它包括兩方面：本人與交際對(duì)象的國家與民族的社會(huì)文化知識(shí)；在交際過程中根據(jù)需要運(yùn)用社會(huì)文化準(zhǔn)則與控制交際進(jìn)程的知識(shí)。

3.跨文化交際能力中的“技能”是指：理解、說明與建立兩種文化之間關(guān)系的技能以及發(fā)現(xiàn)新信息，并在交際中使用的技能兩方面。

三、在完成作業(yè)中培養(yǎng)跨文化交際能力

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，根據(jù)課改的新理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者嘗試著設(shè)計(jì)一些精當(dāng)而有趣的創(chuàng)造性作業(yè)，改變作業(yè)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)、輕松地做作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)跨文化交際。具體做法有以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)于課前預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！?/p>

案例一：北師大版模塊二第六單元第一課A matter of taste，介紹了中國現(xiàn)代三個(gè)著名畫家徐悲鴻、齊白石和陳逸飛的生平簡介以及他們的作品主要特色，這三人無疑在中國美術(shù)史乃至世界藝術(shù)史上都有著舉足輕重的地位，但我們不可否定西方美術(shù)界一些藝術(shù)大家的成就，而關(guān)于這些知識(shí)，學(xué)生們知之甚少。筆者布置給他們的課前預(yù)習(xí)作業(yè)就是查找世界美術(shù)史上的著名畫家的生平簡介、代表作以及作品的主要特色，不會(huì)表達(dá)的單詞先查字典，第二天上課時(shí)描述你最感興趣的一位畫家，如有條件帶上他們的作品給同學(xué)們看看。第二天的英語課堂既是英語交流的一節(jié)課，又是一節(jié)美術(shù)鑒賞課，同學(xué)們?cè)诓檎屹Y料、陳述內(nèi)容的同時(shí)，了解了西方文化。對(duì)于印象主義（impressionism）、表現(xiàn)主義（expressionism）、抽象主義（abstract art）、后現(xiàn)代主義（post modernist）這些深?yuàn)W的單詞，同學(xué)們?cè)诹私獾脑~根構(gòu)成后，也能信手拈來，侃侃而談。

案例二：北師大版模塊五第十五單元第四課Understanding，這篇課文告訴我們思考問題，了解世界的重要性，邏輯性和哲學(xué)性都很強(qiáng)，通篇比較深?yuàn)W難懂，尤其是文中引用了培根、英國國王詹姆斯一世、伽利略、亞里斯多德等名人的話語，如果對(duì)這些人的生平以及基本經(jīng)歷和主要思想一無所知的話，這篇課文就會(huì)枯燥無味，很難理解。于是筆者讓同學(xué)們回去尋找他們的有關(guān)資料，尤其要了解他們的主要思想及成就，并讓他們?cè)囍鴮ふ抑袊瑫r(shí)期的哲學(xué)家及科學(xué)家。同學(xué)們興致勃勃地搜尋了資料，第二天在課堂上，他們帶來的不僅有這些人的生平和主要成就，還有他們影響無數(shù)人的名言：

Reading makes a full man， conference a ready man， and writing an exact man.（閱讀使人充實(shí)，交談使人機(jī)智，寫作使人精確。——培根）

It is impossible to love and be wise.（要戀愛而又要理智是不可能的?！喔?/p>

The pursuit of science， requires a special courage， thinking is the greatest joy.（追求科學(xué)，需要有特殊的勇敢，思考是人類最大的快樂?！だ裕?/p>

You can not teach people anything， you can only find something to help others.（你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西?！だ裕?/p>

All reasoning must be obtained from observation and experiment to.（一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來?！だ裕?/p>

Excellence is not an act， but a habit.（卓越不是一種行為，而是一種習(xí)慣。——亞里士多德）

帶著對(duì)這些名人的了解，再進(jìn)入到這篇哲學(xué)思想濃厚的課文中，枯燥生澀之感一掃而光。

2.關(guān)于課后作業(yè)：課后作業(yè)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程完成后，為及時(shí)鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)或能力而需要完成的作業(yè)。課后作業(yè)既是鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的一項(xiàng)重要活動(dòng)，也是教師反思教學(xué)活動(dòng)得失的重要手段。設(shè)計(jì)、布置、完成以及評(píng)價(jià)課后作業(yè)，不僅能有效地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋和檢測(cè)，提供有效的改善教學(xué)的信息；也能進(jìn)一步掌握學(xué)生的差異，便于因材施教。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，為師生的進(jìn)一步交流提供了舞臺(tái)。

案例一：北師大版模塊二第六單元第四課Dream houses，作者通過幾次搬家經(jīng)歷以及對(duì)這些房子的描述，想象了自己夢(mèng)想中的房子，行文清澈，通俗易懂，述說著淡淡的喜悅和憂傷。上完這篇課文后，筆者給同學(xué)們留下一道作業(yè)題：查查國外一些國家老百姓住房的常見特點(diǎn)，結(jié)合自己家房子的現(xiàn)狀，想象若干年后，你希望有一個(gè)什么樣的家？同學(xué)們通過查閱資料知道了一些國家的住房特色，比如美國以及歐洲國家很多地方因?yàn)榈貜V人稀，老百姓都擁有自己的house，通常有兩層，必有一個(gè)很大的basement及garage，房前屋后有比較大的草地，如果空間足夠的話，還常見籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)和游泳池。室內(nèi)常為開放式廚房，因?yàn)槭澄锱胝{(diào)方式不同，少見抽油煙機(jī)但必有烤箱；衛(wèi)生間數(shù)量較多等等。他們描述了自己夢(mèng)想的房子，有的同學(xué)還巧妙地將東西方建筑特色結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了今后的理想房屋。同學(xué)們?cè)诓檎屹Y料的同時(shí)，還挖掘出文章作者的生活背景：墨西哥裔美國作家Sandra Cisneros，小時(shí)候家境貧寒，因?yàn)槭峭鈦硪泼?，飽受歧視和打擊，她用清澈的眼打量周圍的世界，用詩一樣的語言講述成長、講述滄桑、講述生命的美好與不易，講述年輕的熱望與夢(mèng)想。她說過，我寫的不單是美國的事情，也是你們的。我肯定，在中國，也有這樣一條芒果街，陌生人去到那里時(shí)，會(huì)感到一種“恐外”氛圍。尤其，在我們今天生活的世界中，如此多的群體在相互交融：城市居民與鄉(xiāng)村居民、中產(chǎn)者與貧民、男人與女人。我們每天都在跨越疆域，甚至不用離開自己的家就這樣做了。而這種對(duì)作者寫作意圖及態(tài)度的了解，無疑促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步了解，并體會(huì)到不同文化的交融。

案例二：北師大版模塊六第十七單元課題為Laughter，單元中內(nèi)容涉及幽默故事以及國外著名的喜劇演員。幽默是一種行為特征，它能夠引發(fā)喜悅，帶來快樂或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。幽默普遍存在于各民族的文化和語言之中，由于各民族長期處于自己獨(dú)特的文化環(huán)境中。因此幽默深深帶著本民族文化的烙印。對(duì)這些幽默語言的深層理解在很大程度上取決于我們對(duì)它的社會(huì)文化語境的了解。課后筆者讓同學(xué)們尋找一些英文幽默，從中找尋西方幽默特色以及中西方文化差異。同學(xué)們很感興趣，找到一些幽默故事，在課堂上分組互讀、體會(huì)幽默之所在。有同學(xué)發(fā)現(xiàn)西方人單純娛樂性質(zhì)的幽默比重很大，因此他們?cè)谌魏螆?chǎng)合下都可以幽他一默，比如：A young man went to an old man's birthday party， when he saw the old man， he sighed “I'm sorry， I don't know if I can come to your birthday party next year.” And the old man smiled and said， “Why not？ You seem very healthy.”而中國受傳統(tǒng)如家思想影響根深蒂固，中國人使用幽默一般側(cè)重社會(huì)教育功能，中國幽默大多用來諷刺和規(guī)勸，以增加社會(huì)融洽和諧。因此只有了解中西方幽默語依托的文化底蘊(yùn)，更好的掌握其文化內(nèi)涵，這樣才能更好地理解幽默，順利實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

案例三：筆者在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，深深認(rèn)識(shí)到合理利用時(shí)間，通過欣賞英美國家的影視劇，提高聽說能力、了解外國文化的重要性。鑒于高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在周末及寒暑假期間，筆者會(huì)推薦合適的英美電影讓同學(xué)們欣賞、學(xué)習(xí)。學(xué)生欣賞到了原汁原味的英語表達(dá)，鍛煉了他們的聽說能力，而且啟發(fā)學(xué)生透過電影體會(huì)英美國文化，比較東西方文化，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，了解不同文化的魅力，增加個(gè)人品味，提升文化修養(yǎng)。北師大版模塊四第一課“Who wants to be a millionaire？”向我們介紹了西方國家一個(gè)百萬富翁捐獻(xiàn)自己所有的錢財(cái)，甘于過簡樸的生活的事例，這毫無疑問教給了學(xué)生正確的價(jià)值觀和金錢觀，但隱藏在其中的還有西方文化中倍受追崇的自由。因?yàn)闆]有了錢財(cái)，也就沒有了欲望，沒有了人世間的紛紛擾擾，從而得到了身心自由。《Slumdog Millionaire》（貧民窟的百萬富翁）正是這樣一部以弘揚(yáng)自由、擯棄金錢為主題的影片。筆者讓學(xué)生假期看這部影片，并布置了相關(guān)作業(yè)：①這部電影的主題是什么？②你記住了影片中哪些臺(tái)詞？你能在交際中正確使用嗎？學(xué)生們對(duì)這部影片表現(xiàn)了濃厚的興趣，很多同學(xué)邊看邊記筆記，在后來的課堂上遞交了讓人滿意的作業(yè)。

跨文化交際能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的跨文化交際能力直接影響學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。教師不僅在課堂上應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)，更應(yīng)該充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，利用布置相關(guān)的靈活多變的課外作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的跨文化交際能力的培養(yǎng)。這樣，能夠使學(xué)生更加充分有效地利用課余時(shí)間的同時(shí)，也能夠更加主動(dòng)地提升自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 左煥琪.《英語課堂教學(xué)的新發(fā)展》.

[2] 孔凡哲.《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)基本技能與訓(xùn)練》.

（作者單位：安徽省桐城市第二中學(xué)）