李玲華

摘 要：如今，繪本已成為幼兒園的重要課程資源，利用優(yōu)秀的繪本讀物來讓幼兒在日常教學中感受到閱讀的快樂，是每一個幼兒教師必須要掌握的技能。幼兒只有感受到繪本所帶來的快樂，才會有興趣去閱讀繪本，幼兒才會去想閱讀。一個好的繪本教學策略不僅能幫助幼兒感受到閱讀的快樂，還能促使幼兒的精神得到成長。

關鍵詞：繪本；閱讀環(huán)境；學習方法

一、選擇優(yōu)秀的繪本，創(chuàng)造活躍的閱讀環(huán)境，讓幼兒“樂讀”

1.如何選擇繪本

（1）選擇繪本之前，首先要考慮的就是幼兒的年齡特點，使之能充分引起幼兒的閱讀興趣

例如繪本《好餓的小蛇》故事情節(jié)簡單，畫面生動、形象、有趣，內容重復、單一，很受小班幼兒的喜歡，因為小班幼兒的視覺發(fā)展還不夠完善，所以能很快接受和理解這一類的圖畫，所以，要根據不同階層幼兒的心理及生理特征，選擇相對應的幼兒繪本。

（2）繪本中的圖畫內容最好與幼兒的實際生活有聯系

若是畫面中的內容能與幼兒的生活相牽連，這不僅可以讓幼兒對畫面中的人物產生共鳴，還能激發(fā)幼兒閱讀的好奇心，從而促使幼兒產生閱讀的興趣。例如，繪本《我媽媽》中呈現的畫面內容，就可以使孩子們產生共鳴。在每一個孩子的心中，媽媽都不可替代的，是最偉大的，也是最棒的，這樣的畫面內容不僅能激發(fā)孩子們閱讀的興趣，還能為課堂的互動營造一個良好的氛圍。

（3）繪本不能一味地追求簡單，要有選擇性地為幼兒的閱讀增加挑戰(zhàn)

隨著幼兒心智的發(fā)展，畫面內容的單一化、簡單化、重復化，已經不能帶給孩子們閱讀的樂趣了，所以，這時就要選擇一些有挑戰(zhàn)性的繪本給孩子們閱讀，在閱讀的過程中，教師還需要適當地引導和鼓勵孩子們，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。例如在《小蛇散步》繪本中，作者會適當地在每一幅畫中提供一點線索或者伏筆，從而引導學生去探索，這樣孩子們在繪本閱讀時，就好像在玩猜謎底的游戲一般，猜對了歡欣鼓舞，猜偏了會更加好奇后面的情節(jié)。

（4）繪本中畫面和色彩一定要符合這個年齡段的幼兒，不能太過于超前

每一本繪本都是一部經典，是啟迪孩子藝術天賦的最佳捷

徑，但是若是畫面的色彩超出了孩子們的理解范疇，那么勢必會造成不良的影響，所以選擇繪本的顏色，最好是幼兒生活學習中能接觸到的顏色，這樣才能有助于發(fā)展幼兒的藝術天賦。

2.創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境

雖然一本優(yōu)秀的繪本會讓幼兒感受到閱讀的樂趣，但是一個好的閱讀環(huán)境，不僅能幫助幼兒產生閱讀的興趣，還能讓幼兒更加專注于繪本中的內容，讓幼兒的精神得到成長。對于一個心智還沒有發(fā)展完全的幼兒來說，自我創(chuàng)造閱讀氛圍自然是不可能

的，所以，這就需要教師為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍。在課堂之上，老師可以通過猜謎語、表演的方式來幫助幼兒閱讀繪本，從而創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍，感染更多的幼兒去閱讀繪本。而在課堂上，老師可以通過有規(guī)律的更換帶疑問式的墻畫來吸引幼兒注意力，讓其思考，然后在相應的位置擺放與壁畫對應的繪本，讓幼兒閱讀，從而培養(yǎng)其閱讀興趣。例如我們還可以將孩子的母親請來，讓孩子一邊體驗到母愛，一邊感受閱讀的快樂，從而實現“樂讀”。

二、引導幼兒挖掘繪本故事的內涵，讓幼兒體驗閱讀過程

想要多讀繪本，最好的辦法就是讓孩子喜歡繪本。這需要教師讓孩子們在閱讀的過程中感受到快樂，猶如在玩耍一般。一本優(yōu)秀的繪本可以讓孩子們在閱讀的過程中感受到快樂，但若是不加以引導和挖掘，那么孩子們讀完了就讀完了，這樣不僅浪費了繪本資源，還失去了與孩子們互動的機會，也失去了讓孩子們感知故事內涵的機會。

例如，在繪本《小蛇散步》中，作者雖然留下了些許線索，讓孩子自己去猜測后面的故事情節(jié)，但如果沒有教師的引導，孩子們很容易因為急切的好奇心而不會去尋找線索，直接去觀看故事情節(jié)，這也就失去了繪本原本的意義，所以需要教師適當的引導、鼓勵以及挖掘，才會讓孩子們感覺繪本帶來的快樂，而不僅僅滿足好奇心。

通過引導孩子們扮演故事中的角色，讓孩子們參加自行猜想故事的后續(xù)發(fā)展，加上教師的適當引導以及挖掘，這樣就可以讓閱讀的過程變成孩子們玩耍的過程，這樣才能形成良好的循環(huán)，

才能培養(yǎng)學生的閱讀興趣。想要孩子們正確地閱讀繪本，就離不開老師的引導，而這種正確的閱讀方式將持續(xù)影響孩子們，促使孩子們形成一個良好的學習習慣以及學習方法。

繪本閱讀的時間應是輕松的，沒有任何壓力的，也是有趣、快樂的，只有這樣才符合孩子們的天性，才會讓孩子們對繪本愛不釋手，而不是拿所謂的條條框框去約束孩子們的天性，這樣不僅得不到孩子們的喜歡，還會讓孩子們畏懼閱讀。繪本給孩子們的感受應該是趣味性十足、魅力和感動并存的，只有這樣的繪本，才會在孩子們的心中生根發(fā)芽，開出快樂的花朵。

參考文獻：

[1]陳月芳.暢游繪本讓孩子“讀”享快樂：淺談幼兒園繪本閱讀的教學策略[J].教育教學論壇，2010（22）.

[2]周麗麗.樂讀·善讀·悅讀·會讀：幼兒園繪本閱讀指導策略之我見[J].新課程學習，2011（5）.

（作者單位 江蘇省常州市天寧區(qū)三之三金梅幼兒園）