熊桂梅

摘 要：開發(fā)英語課程資源就要善于挖掘貼近學(xué)生實(shí)際和貼近生活的內(nèi)容，資源因素運(yùn)用好了，課堂效率就能提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)生資源；創(chuàng)設(shè)情境；課堂效率

余文森教授說：“從課程的角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源。”因此，開發(fā)英語課程資源就要善于挖掘貼近學(xué)生實(shí)際和貼近生活的內(nèi)容。在英語學(xué)習(xí)上能被我們利用的課程資源還有很大的挖掘空間。這些資源因素運(yùn)用好了，課堂效率就能提高。

一、利用學(xué)生課堂生活資源，進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

利用課堂中課程資源教學(xué)，我們可以利用課堂中的實(shí)物，如

教學(xué)顏色時(shí)我問：What color is the wall？What color is the blackboard？接著給學(xué)生布置任務(wù)：找出教室里的其他事物并使用這個(gè)句型，看一看那組的學(xué)生觀察力最強(qiáng)？這時(shí)學(xué)生都會(huì)提問：

What color is Li Mings coat ？What color are his pants？等等。有個(gè)學(xué)生還提到What color is Miss Xiongs hair？Oh，its red. 對(duì)此我大贊他們觀察細(xì)微，學(xué)生通過觀察課堂內(nèi)的事物，充分地練習(xí)了這一句型，之后我又讓學(xué)生觀察何時(shí)用What color is...？何時(shí)用

What color are...？課堂上氣氛很好。此外，課堂上我們還可以利用一些偶然事件來進(jìn)行英語教學(xué)，例如：在學(xué)習(xí)如何保持健康的話題時(shí)，恰巧有一名學(xué)生感冒咳嗽了，這時(shí)我利用這一資源：

T：Oh，whats wrong with Li Jian？

S：Oh，he is ill .He has a cold.

T：What should he do？

S：He should go to the hospital....

利用課堂學(xué)生課堂生活資源教學(xué)，教學(xué)呈現(xiàn)更直觀、更易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)得更主動(dòng)了，學(xué)習(xí)的效果更好。

二、學(xué)生自制課程資源

開發(fā)課程資源也要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要鼓勵(lì)和支持他們參加。不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，可以讓學(xué)生分類自制輔助的教學(xué)用具。

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)一些學(xué)生頭腦聰明，電腦學(xué)習(xí)一點(diǎn)就通，但可能對(duì)英語不是很感興趣，對(duì)此我們可以通過利用他們的長處來幫助同學(xué)、教師。讓他們感受成功。學(xué)習(xí)仁愛版八年級(jí)上冊(cè)There be句型時(shí)，我把相機(jī)借給一學(xué)生，讓他用相機(jī)給自己家里的房子、花園、室內(nèi)照相，然后我讓他使用我的電腦，教他制作簡單的幻燈片?；脽羝迅鱾€(gè)場(chǎng)所用英文標(biāo)識(shí)好，并教他如何用英文介紹自己的家。上課時(shí)我讓這位學(xué)生先介紹自己的家，使用句型：This is my home. Look，this is my living room，this is...等等。當(dāng)然可以留幾個(gè)地方不展示室內(nèi)物品。第二，其他學(xué)生提問，這時(shí)學(xué)生會(huì)問：What is this？What is in it？Whats on the desk ？Whats behind

the door？Is there a computer in your room ？學(xué)生會(huì)很好奇，教學(xué)的互動(dòng)會(huì)更好。第三，系統(tǒng)的課文知識(shí)學(xué)習(xí)。第四，教師歸納、拓展知識(shí)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也讓同學(xué)之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過這樣課程資源的利用，學(xué)生積極性得到激發(fā)，而這位學(xué)生也受益匪淺，之后很多學(xué)生也紛紛說要給他們這樣的平臺(tái)。但要注意的是這樣的資源利用時(shí)教師要把握好火候，精心地設(shè)計(jì)好教學(xué)。

三、教師利用學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活資源自制幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語教學(xué)

英語教材中很多教學(xué)話題都是模擬學(xué)生實(shí)際生活情境，而主人公通常是一些模擬的人物，如：仁愛版的Kang kang，Michael，

Jane， Maria 等，我認(rèn)為有時(shí)我們也可以把主人公換成我們的學(xué)生。如這些話題：體育運(yùn)動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，看病，問路，旅游等談?wù)搶W(xué)生學(xué)習(xí)生活的話題。在教學(xué)中我留意把我班學(xué)生的瞬間生活用照相機(jī)記錄下來，有時(shí)也會(huì)利用學(xué)校的一些活動(dòng)圖片，制作幻燈片，并把他們運(yùn)用到教學(xué)中。例如：我在教學(xué)仁愛版八年級(jí)上冊(cè)各種動(dòng)類的話題時(shí)，我用了我班學(xué)生課后活動(dòng)的一系列圖片進(jìn)行英語教學(xué)，首先，我們利用學(xué)校圖片學(xué)習(xí)詞匯，dormitory，jym，playground，library

等，然后，利用加了人物的圖片，指著圖片進(jìn)行對(duì)話：

T：Whos this？

S：This is Huang Hao.

T：Where is he？

S：He is in the dormitory.

T：Whats he doing？

S：He is cleaning the dormitory.

T：What about Yu Liangcao？

S：Oh，he is sleeping.He is lazy.（學(xué)生會(huì)笑起來）

老師利用完圖片后，還可以讓學(xué)生利用圖片寫句子，短文等

利用這樣一些圖片，學(xué)生會(huì)眼前一亮，會(huì)很快投入到新課的學(xué)習(xí)中，并且注意力也會(huì)更集中，因?yàn)橄乱粡垐D里可能就有自己的活動(dòng)，這樣新詞匯更易記牢，句型掌握也會(huì)很到位。

總之，教學(xué)中我們可以讓學(xué)生積極開發(fā)課程資源，充分開發(fā)利用學(xué)生的課程資源，讓課堂新鮮有趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)得更輕松，學(xué)習(xí)效果也更好。

（作者單位 福建省三明市建寧縣溪源中學(xué)）