成新敏

摘 要：語文課堂是情感的課堂，語文對學生來說，內(nèi)容易懂，但對學生來說，語文課是難學的；對語文老師來說，總抱怨語文難教。語文就是一個腌制咸菜的過程，功夫在外，也就是多閱讀、多寫。

關鍵詞：語文課堂；精讀；精品；深究；活用

對語文的教學，要遠離花里胡哨的改革，堅守教學規(guī)律，相信把簡單的事做好就是不簡單，語文教學不外讀寫二字，四個關鍵詞。即精讀，精品，深究，活用，將這四個詞貫策到底，在簡單的形式中實現(xiàn)課堂的高效率。

一、精讀

精讀就是反復閱讀，要留給學生充足的時間，讓學生不斷地讀，在讀中讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出文氣，讀出感情。進而把握文脈，咀嚼語言。在有限的四十五分鐘內(nèi)，一首詩可以讀五六遍。記得李××老師在上課的時候，一篇散文讓學生讀了又讀，要求從文章中讀出自己，學生用了將近四十分鐘的時間在讀課文，最后李老師沒有評講課文而學生讀的深刻，說的清晰，理解的透徹。這就是讀的好處。讀，要反復地讀，在讀的時候一定讓學生讀出自己的思想情感，能夠感悟出文章的寫作技巧，與作者對話，產(chǎn)生共鳴。

以朱自清的散文《荷塘月色》為例，可以分以下四步閱讀：初讀，要讀得通順流暢，能品味優(yōu)美的語言，巧妙的結(jié)構(gòu)；再讀，要讀得慷慨激昂，讀出作者的淡淡的憂傷；三讀，讀得一往情深，學生能感受作者深深的苦悶；產(chǎn)生了解作者為什么苦悶的探索欲望；四讀，讀出自己的理解，萬千的感慨，對超越現(xiàn)實、追求自由而不得的人生的感慨，對哲學思想的深究。語文課堂就是一個誦讀的課堂，只有在讀中把握文章，才能在簡單的形式中收到意想不到的效果。

二、精品

精品即仔細品味，品味語言運用的精妙，品味細節(jié)描寫的傳神，品味藝術構(gòu)思的匠心。這也是在讀中體味語言背后的意蘊。就《亡人逸事》來說，“舊式婚姻，過去叫天作之合，是非常偶然的。”就這句話來說，仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)這里有一個詞“偶然”，仔細品味，可以品出孫犁對他的婚姻并不滿意，而在文章中多表現(xiàn)得是對妻子的一種歉意，覺得虧欠她的較多，對妻子的愛情似乎少了些。再例如，第二部分，他和妻子的第一次見面，“我看見板凳中間的那個姑娘，用力盯了我一眼，”這個“盯”字，表面是姑娘在看我，仔細品味，就能感覺到這是孫犁在狠狠地看著那位姑娘，不然不會“用力”了。這就是語言背后的力量，語言的伸張力的體現(xiàn)?！独贤酢分?，對老王的細節(jié)描寫，比如：送雞蛋和香油的時候，楊絳給他錢時，老王說：“我不是要錢的。”從這樣的小細節(jié)中可以思考，不要錢哪他要什么呢？同學們深入地思考，看看老王的身世，就明白臨死前的老王想感受人間的溫暖，希望得到家人般的親情。細節(jié)描寫往往傳達出作者的寫作意圖，也能感受人物形象的生動傳神。

三、深究

這是課文的延伸，深入探討課文，探究作者的內(nèi)心訴求，探究文章的深層意蘊。例如：《金岳霖先生》的最后，“希望熟知金先生的人把金先生好好寫寫”“聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫寫”，與開頭“有些事情在那篇文章里沒有寫進，覺得還應該寫一寫”遙相呼應，首尾圓合，仔細地讀下來，便感覺到淺白的文字背后隱含了一種淡淡的“苦味”。再加上最后的時間是1987年2月23日，聯(lián)系當時的社會背景，就可以感覺到汪曾祺對社會文化的擔憂，呂冀平先生在張中行先生《負暄瑣話》序言中說：“作者對他所談的人和事傾注了那么深沉的感情，而表現(xiàn)出來的卻又是那樣地沖淡雋永。我們常常能夠從這沖淡雋永中咀嚼出一種苦味，連不時出現(xiàn)的幽默里也有這種苦味。這苦味大概是對那些已成廣陵散的美好的人、美好的事的傷感，也是對未來的人、未來的事虔誠而殷切的期待?！边@一評價移來評價汪曾祺此文，是再恰當不過的了。教師可以在最后的時候給學生一定的補充，加深理解。

四、活用

學生了解課文、熟悉內(nèi)容、把握情感，也要活學活用，學會運用語言材料，活用藝術手法、文本材料、文章情感、文章的哲理。其實，語文課文就是豐富多彩的素材寶庫，里面有鮮明生動的語言，可以直接借鑒的藝術手法，直接運用到作文的事例，學習《荷塘月色》可以模仿朱自清的優(yōu)美的語言，《六國論》典型的議論文的結(jié)構(gòu)，《報任安書》中司馬遷的事例，在“向青春舉杯”“祖國土”“月是故鄉(xiāng)明”中的愛國情懷，家鄉(xiāng)情懷，親情，友情，愛情，同情心，憐憫心等。課本中的素材也可一例多用，只要把握得當，都可以說是手到擒來。

語文課堂應該是簡單的課堂，在讀中把握內(nèi)容，在讀中品味思想語言、讀出自己、讀出風采，語文課應該是有朗朗之聲的課堂，學生只有讀的多、讀的深、讀的透，這樣的課堂才是真正的高效課堂。

（作者單位 山東省菏澤市第二中學）