苗建榮

摘 要：高一化學(xué)是連接初中與高中化學(xué)的有效橋梁，但是在高一化學(xué)教學(xué)中卻存在著很多問題和不足。針對高一教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了充分探討，并在此基礎(chǔ)上提出了自己的獨特看法和見解。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)教學(xué)；探究與反思；現(xiàn)狀；解決對策；認(rèn)識和理解；學(xué)習(xí)興趣

受“高考指揮棒”的影響，高中化學(xué)教學(xué)活動中普遍以“教師灌輸，學(xué)生接受”為主要的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位始終得不到足夠的重視，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在此過程中逐漸失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。

高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級，更是高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個化學(xué)教育過程中占據(jù)著非常重要的地位和作用。那么，作為一名高一的化學(xué)教師，又當(dāng)如何改進(jìn)自身的教學(xué)模式和教育方法，使之能更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)呢？我對此進(jìn)行了鉆研和探索。

一、高一化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

學(xué)生一般都是在初三才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，但是迫于中考的壓力，很多教師選擇放棄“質(zhì)量”轉(zhuǎn)而追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)活動中往往將學(xué)生當(dāng)做“錄音機(jī)”或者儲存知識的“容器”，簡單、粗暴地將教材知識點強(qiáng)加于學(xué)生，根本就不理會學(xué)生是否已經(jīng)對化學(xué)這門學(xué)科有了足夠的認(rèn)識和了解，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實際運用能力了。

學(xué)生在中學(xué)時沒有打牢學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和地基，作為連接初中與高中化學(xué)有效橋梁的高一化學(xué)教育本應(yīng)該履行起其教學(xué)職責(zé)，為學(xué)生日后更好地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實卻不然：高一化學(xué)既然是對初中化學(xué)的深化和升華，無論是從難度上還是深度上自然都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初三的化學(xué)水平，但是在學(xué)生本身沒有學(xué)好初中化學(xué)知識的狀況下，仍然有不少老師選擇在教學(xué)過程中忽視對初三化學(xué)知識的有效銜接，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺存在很大的困難和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績始終提不上去。

二、針對高一化學(xué)教學(xué)活動中存在的問題的應(yīng)對措施

1.教師應(yīng)當(dāng)對高一化學(xué)形成正確的認(rèn)識和理解

作為一名高一化學(xué)教師，要想教好這門課，首先必須從思想和理念上對其學(xué)科特點形成正確的認(rèn)識和理解。前文已經(jīng)提到，高一化學(xué)既是對中學(xué)化學(xué)的深化和升級，更是高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生整個化學(xué)教育過程中起著過渡和銜接的重要作用。我們教師在日常的教學(xué)活動中，對于這一點必須予以足夠的重視。比如可以采用課堂小測驗的方式，對學(xué)生的實際化學(xué)水平形成大概的了解和掌握，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，在復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，展開高一化學(xué)教材知識點的講解，相信這樣的話，不但可以實現(xiàn)初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識的有效銜接，更重要的是為學(xué)生更好地進(jìn)行高二、高三化學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供最佳質(zhì)量保障。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣

化學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，更加偏重于發(fā)散學(xué)生的理性思維，

這就決定了其包含大量專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語的學(xué)科特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍會感覺困難，從而直接導(dǎo)致缺乏的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，針對學(xué)生喜歡動手實驗的學(xué)習(xí)特點，可在教學(xué)活動中適當(dāng)增加化學(xué)實驗的比例和時間，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可在實驗中幫助學(xué)生加深對教材知識點的理解和掌握，對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手操作能力、獨立思考能力以及實踐運用能力等都有著很大的幫助；再比如，可組織學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在實際情景中感受到高一化學(xué)知識對于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔煤陀绊?，促使學(xué)生摒棄以往“化學(xué)只是一門需要應(yīng)付的考試科目”等不良想法，為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主觀能動性，學(xué)好化學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

高一化學(xué)是連接初中與高中化學(xué)的有效橋梁，作為一名高一化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用最有效的教學(xué)方法和手段，力求幫助學(xué)生在鞏固初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

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（作者單位 陜西省神木縣第七中學(xué)）