尤重華

摘 要：作為中職文化課程的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)占有舉足輕重的地位，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多以教師單獨講授為主，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，而新課程背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，把教學(xué)過程變成師生共同活動的過程。這就需要教師創(chuàng)新教法，優(yōu)化教學(xué)策略，從四個方面闡述新課程理念下中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；任務(wù)

作為中職文化課程的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在整個教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)傳授的技能是學(xué)生必須掌握的核心技能，而且數(shù)學(xué)思維的形成與學(xué)生就業(yè)發(fā)展的前景密不可分，可以說，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多以教師單獨講授為主，注重學(xué)生對教材內(nèi)容的記憶和掌握，學(xué)生習(xí)慣了教師的灌輸和引導(dǎo)，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)動機、創(chuàng)新能力和實踐能力，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉性和狹隘性，不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。新課程背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，把教學(xué)過程變成師生共同活動的過程。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，下面將從四個方面闡述新課程理念下中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略。

一、聯(lián)系生活策略

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的辦學(xué)方針從相對“注重升學(xué)”轉(zhuǎn)化為“以就業(yè)為導(dǎo)向”，中職數(shù)學(xué)教育從關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識轉(zhuǎn)化到關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)崗位對數(shù)學(xué)知識和能力的要求，注重數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，我們的教學(xué)設(shè)計必須要盡量生活化。

聯(lián)系生活策略是以學(xué)生生活的日常環(huán)境為教學(xué)背景，以學(xué)生已有的知識水平為基礎(chǔ)，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂講授變成貼近生活、聯(lián)系生活的講解。這種教學(xué)策略可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生參與課堂的主動意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用解決實際問題的

能力。一是在日常課堂中探究。例如，在接觸“集合”概念時，教師可以課前布置學(xué)生收集班級同學(xué)的性別、年齡和家庭住址，并思考能將全班同學(xué)的信息分成幾類，根據(jù)什么特征進(jìn)行分類的任務(wù)。

上課時，教師讓學(xué)生交流自己的想法和依據(jù)。學(xué)生在這個過程中觀察了大量的信息特點，自己思考并總結(jié)了規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上接受由教師講授的集合概念，理解就會比較透徹。同時學(xué)生也可以在這種教學(xué)策略的實施過程中體會到生活中數(shù)學(xué)無處不在，于是在自己的實際生活中，也可以時刻聯(lián)想到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。運用聯(lián)系生活教學(xué)策略，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最大限度地提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動機，還可以增加數(shù)學(xué)課堂的情趣，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松、愉悅、有成就感。

二、項目導(dǎo)向策略

項目導(dǎo)向策略是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在實際解決問題過程中，運用多種學(xué)科技能來完成該項目的調(diào)查和研究。這種教學(xué)策略是以“以人為本”的教育理念為出發(fā)點，強調(diào)中職學(xué)校接觸學(xué)科教育的落腳點，可以使學(xué)生的理解能力得以提升，分析能力和動手能力得以提高。在實施過程中，要根據(jù)中職數(shù)學(xué)教材的特點和學(xué)生的實際情況，選擇合適的探究性問題，將學(xué)生分成若干個項目小組，讓每位學(xué)生都直接參與到項目小組的實際研究中，教師在過程中負(fù)責(zé)對影響項目進(jìn)程的關(guān)鍵性問題給予引導(dǎo)和幫助。比如，直線與拋物線的位置關(guān)系、將基本函數(shù)圖象與性質(zhì)等內(nèi)容作為研究的載體，設(shè)計適當(dāng)?shù)捻椖磕繕?biāo)，讓學(xué)生團(tuán)隊分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究，并通過集體的合作發(fā)現(xiàn)隱含在知識背后的一般規(guī)律，體驗項目研究的樂趣。在項目導(dǎo)向策略中，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供充分發(fā)揮個性發(fā)展和創(chuàng)新精神的機會，幫助他們在合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。

三、任務(wù)驅(qū)動策略

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)過程必須與任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題在任務(wù)目標(biāo)完成的情境中不斷探索，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終扮演主體的姿態(tài)，充分挖掘內(nèi)在潛力解決實際問題。教師的角色則是任務(wù)的布置人、完成任務(wù)過程中的專業(yè)指導(dǎo)者、學(xué)生遇到困難時的激勵者、任務(wù)完成后結(jié)果的評價者等。例如，布置給學(xué)生“調(diào)查銀行存款利息和利稅”的任務(wù)，讓學(xué)生自行分組到農(nóng)業(yè)銀行、工商銀行、建設(shè)銀行、國稅、地稅等相關(guān)部門了解、收集數(shù)據(jù)，并運用已有的函數(shù)、數(shù)列等知識對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整合，再將任務(wù)研究結(jié)果匯報給教師。這種“任務(wù)驅(qū)動策略”十分契合新課程理念對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，可以培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識，對學(xué)生自主反饋學(xué)習(xí)信息的能力進(jìn)行強化，從而達(dá)到學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

四、專業(yè)協(xié)作策略

新課程將中職的專業(yè)課程分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊與拓展模塊。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)模塊中的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科甚至學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的限定選修內(nèi)容，即學(xué)生在掌握一定數(shù)學(xué)理論知識與能力的基礎(chǔ)上，根

據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，加強數(shù)學(xué)與其他相關(guān)專業(yè)的整合，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去解決相關(guān)專業(yè)的實際問題，不斷提升自己實際解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力，并實現(xiàn)新課程背景下中職數(shù)學(xué)與其他相關(guān)專業(yè)互相融合、互相滲透、互相支撐的最佳目標(biāo)。

為了更好地將中職數(shù)學(xué)教學(xué)和其他相關(guān)專業(yè)課有機融合，各專業(yè)教師應(yīng)該展開專業(yè)協(xié)作策略，就某個特定跨專業(yè)課題組成攻堅團(tuán)隊或突破專業(yè)協(xié)同教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都能夠經(jīng)歷相互學(xué)習(xí)、相互合作、互為補充、共同提高的過程。例如，任教機械加工專業(yè)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對機械加工中主要的數(shù)學(xué)處理方法和機械加工過程建立數(shù)學(xué)模型的模式有大致地掌握和了解，熟悉數(shù)學(xué)在相關(guān)專業(yè)課程中的應(yīng)用，從而更好地了解學(xué)生其他學(xué)科的狀況，更有針對性地將專業(yè)知識融合到數(shù)學(xué)課堂中，提升教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

專業(yè)協(xié)作策略可以有效利用學(xué)校的教育資源，利用不同專業(yè)教師和學(xué)生的共同協(xié)作，探討并研究各種相關(guān)問題的解決方法，

以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和專業(yè)知識的興趣，提升學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，國家和社會對中等職業(yè)教育提出了更高的要求，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展，還要適應(yīng)社會生產(chǎn)、經(jīng)濟建設(shè)、社會管理和社會服務(wù)的實際需要。在此背景下，新課程理念灌輸?shù)闹新殧?shù)學(xué)要想突破傳統(tǒng)，教師必須努力尋求有效的聯(lián)系生活策略、項目導(dǎo)向策略、任務(wù)驅(qū)動策略、專業(yè)協(xié)作策略等，找尋最佳的教學(xué)模式和方法，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升，滿足現(xiàn)在社會對新型專業(yè)人才的要求。

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（作者單位 福建省永安職業(yè)中專學(xué)校）