張媛

摘 要： 朗讀是小學(xué)英語教學(xué)中出聲的閱讀方式，是小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的重要基本功。本文針對小學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀，強調(diào)了英語朗讀的重要性和實施方法，旨在為小學(xué)英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 朗讀 教學(xué)方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，朗讀是小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的一重要的基本功。正確進行朗讀，是學(xué)好英語的第一步。作為一門語言課程，它的最終目的是溝通，通過說進行溝通，因此，能說、會說、愛說英語是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點，而朗讀則是說的根本。在小學(xué)，英語教學(xué)無需像語文教學(xué)那樣挖掘文字的深意與內(nèi)涵，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打好學(xué)生的語感和語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何更好地進行朗讀教學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認為應(yīng)該做好以下工作。

一、教師要發(fā)揮自身的作用

1.正確優(yōu)美地示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

英語教師的朗讀水平對學(xué)生有直接影響，教師聲情并茂的朗讀會帶給學(xué)生美的享受，增強學(xué)生的朗讀欲望。學(xué)生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不標(biāo)準(zhǔn)，則學(xué)生的朗讀必定會受到影響。如果教師的朗讀沒有感情、節(jié)奏，則要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀是不現(xiàn)實的。英語教師必須具備良好的素質(zhì)，以身作則，發(fā)揮表率作用。

2.進行多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練，帶給學(xué)生無限樂趣。

教師要抓住小學(xué)生的心理，針對學(xué)生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等方式。盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀活動，使學(xué)生樂于朗讀。

二、正確優(yōu)美的示范

1.多媒體示范。

可以讓學(xué)生多聽錄音或觀看有關(guān)影片，然后模仿練習(xí)，增強他們的表現(xiàn)欲。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生多聽、多模仿，加強感性認識，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。這樣，訓(xùn)練時間久了，學(xué)生聽到磁帶、多媒體的錄音，就會自覺地模仿，形成一定的語感，掌握一定的朗讀技巧。由于小學(xué)生年齡小，聽錄音時會遇到很多困難，教師在平時教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

2.學(xué)生示范。

學(xué)生示范朗讀可以激起學(xué)生的競爭意識，也能考驗其他同學(xué)的聽音能力，相當(dāng)于一定意義上的聽力練習(xí)。如果學(xué)生讀得對，又讀得好，則對其他同學(xué)有示范和榜樣作用；如果讀錯了或讀得不好，則可以讓其他同學(xué)仔細聽，并指出來，一起改正。通過學(xué)生示范讀，鞏固課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、進行多種形式的朗讀

1.范讀。

播放錄音或教師自己進行示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。通過教師示范讀，學(xué)生能聽出課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.領(lǐng)讀。

錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。對于長、難句子，教師可根據(jù)句意把句子分成若干組，利用節(jié)拍領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)朗讀。教師深情有表情的領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，將使內(nèi)容富有感情、真實感，有更強的感染力，進而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)好英語的積極性。

3.伴隨情景的朗讀。

借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文，充分想象當(dāng)時的情景，細細揣摩說話人的心情及說話的語調(diào)，表情可以夸張，但不宜過分，這種朗讀方式便于加深學(xué)生的理解和記憶，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.齊聲朗讀。

齊聲朗讀是學(xué)生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機會，鼓勵膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

5.個別朗讀和分角色朗讀。

個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學(xué)生朗讀中的錯誤，檢查學(xué)生對課文的理解情況，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有成功和快樂感，增強自信心。敘述體的課文可要求學(xué)生采取輪流讀的方式，即每人讀一句或一段。為防止個別學(xué)生注意力不集中，可點名讀。

6.背誦并復(fù)述。

背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)不差。通過復(fù)述，學(xué)生能夠熟記語音材料，積累語言知識，有助于創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。我們要正確使用背誦手段，反對機械的死記硬背，因為任何機械的死記硬背方法不但不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會對學(xué)生智力的發(fā)展有阻礙作用。

四、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

由于小學(xué)英語課時少，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練有限，把朗讀延伸到課外勢在必行。如果說課內(nèi)的朗讀教學(xué)重在樹立和逐漸強化學(xué)生的朗讀意識，幫助學(xué)生初步掌握一些朗讀方法的話，那么通過課外的朗讀，則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

1.讀前要“掃障”。

這里的“障礙”指的是朗讀材料中的新詞新句。通順是朗讀的基本要素之一。如果連讀通順都成問題，更別說通過朗讀鞏固語言知識了。要求學(xué)生朗讀前，教師要先教學(xué)課文中的生詞、詞組、難句，使學(xué)生會讀、能讀，保證朗讀的流暢性。

2.讀時要大聲。

大聲朗讀有助于學(xué)生沖破心理障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心；大聲朗讀，特別是長期堅持，有助于學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀，有利于學(xué)生初步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣?？梢赃@樣說，學(xué)生敢于大聲朗讀英語課文，就敢于開口說英語。

3.讀后要反復(fù)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，通過朗讀訓(xùn)練逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。起始階段，通過朗讀訓(xùn)練與講解，學(xué)生對英語國家的文化及中外文化的異同有所了解。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，提高朗讀方面的要求，幫助學(xué)生拓寬視野，使學(xué)生提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。