王愛東

摘 要： 如何讓學生更好地掌握生物這門課程，并且提高學生的探究能力呢？作者認為應該將生物教學和實驗教學融合在一起，積極鼓勵學生自主學習，體驗探究學習的樂趣，充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，在實驗操作過程中培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力。

關(guān)鍵詞： 高中生物實驗教學 探究能力 理論知識

高考考試說明明確指出，高考中所出現(xiàn)的習題應以測試學生的能力為主要目標，著重考查學生對所掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能的程度和綜合運用所學的分析知識、解決問題的能力。要著重將實際和理論相結(jié)合，掌握相對應的科學技術(shù)和社會經(jīng)濟及生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，從而更好地考查學生對科學的認識。那么在高中生物教學中，如何才能更好地培養(yǎng)學生的生物學習能力，如何才能夠進一步提高學生的探究能力，這是目前高中生物教學中必然要面對的問題，就此提出相應的策略和建議，僅供參考。

一、重視高中生物實驗教學

在生物實驗教學過程中，教師應設(shè)計精湛的學案，然后以學案為主要的載體，引導學生自主學習，在教師和學生的共同合作下完成教學任務(wù)。

生物教學中有很多實驗，比如說肺炎雙球菌轉(zhuǎn)換的實驗。每一項實驗理論的提出都包含科學家艱苦的探索過程，我們可以利用這些比較經(jīng)典的生物學經(jīng)典實驗，設(shè)計出精湛的教學方案，讓學生在自己動手探究的前提條件下，激發(fā)學生主動探索的欲望，從而更好地進行學習。

比如，在生物實驗中，要在學案中明確地指出本節(jié)課的學習重點、難點和學習目標，讓學生對所提出來的問題更清楚和明了。教師在實驗過程中更好地設(shè)計疑問，適當導學，讓學生不斷探索和思考，通過探究式學習的方式，通過協(xié)作學習解決所遇到的問題和難點，采用一定的競爭機制，督促學生更好地學習。在普利斯特利之前，有很多的生物學家都做過植物可以更新空氣的實驗，一些在學術(shù)方面比較優(yōu)秀的學者早就已經(jīng)知道了植物和空氣之間有著無可厚非的關(guān)系。但是為什么沒有總結(jié)出相對應的規(guī)律和結(jié)論呢？導致這樣的結(jié)果的原因是什么呢？現(xiàn)在就以蘇教版高中生物教材中的相關(guān)的內(nèi)容為例探究其中的奧秘。

首先讓學生準備一個玻璃罩子，要求其底部是圓狀的，在準備一盆花，一只活著的老鼠，一根蠟燭。在實驗過程中，首先講述一下普利斯特利先生的植物可以更新空氣的理念。然后讓第一組學生把老鼠放入裝滿二氧化碳的原型罩子中，這個時候讓學生觀察老鼠，讓第二組學生把花盆和老鼠放在裝滿二氧化碳的原型罩子中，讓第三組學生把燃燒的蠟燭放在含有二氧化碳的罩子中，讓第四組學生將花盆和燃燒的蠟燭放入二氧化碳罩子中。最后讓學生觀察現(xiàn)象，寫出報告。如下圖所示：

從上圖中發(fā)現(xiàn)，第一組學生當把老鼠放在裝滿二氧化碳的罩子中，老鼠在短時間內(nèi)就因為缺氧而死亡了。當?shù)诙M把老鼠放在裝滿花盆和二氧化碳的罩子中，發(fā)現(xiàn)老鼠還存活著。當?shù)谌M將燃燒的蠟燭放在裝滿二氧化碳的罩子中，發(fā)現(xiàn)蠟燭在短時間內(nèi)也熄滅了。當?shù)谒慕M將燃燒的蠟燭和花盆一同放在裝滿二氧化碳的罩子中，發(fā)現(xiàn)蠟燭仍然在燃燒。

在以上四組實驗中，讓學生根據(jù)自己所看到的寫出實驗報告，可以充分地發(fā)現(xiàn)當植物和二氧化碳，以及需要氧氣存貨的物品放在一起的時候，需要氧氣的物品能夠持續(xù)的燃燒或者是生存，這證明了植物能夠在光合作用的前提下，制造出氧氣，吸收二氧化碳。在實驗中，教師很好地指出了實驗的基本要點，說明了實驗的步驟和實驗的方針。學生在教師的引導之下進行實驗，通過學生的探究得出了實驗結(jié)論，這證明實驗能夠在一定程度上提高學生的探究能力和探究意識，能夠在出現(xiàn)問題的時候努力設(shè)計方案解決問題。

二、將理論知識和實驗結(jié)合在一起

在學習生物的時候，要牢牢把握好生物的知識，然后將生物知識和實驗結(jié)合在一起，通過自己的探究和實踐，將生物和相關(guān)的知識結(jié)合在一起進行實驗，從而提高學生的探究能力。比如在生物活動課中，可以讓學生多和大自然接觸，多和生活接觸，通過自己的觀察、動手操作，培養(yǎng)學生的自然能力和操作能力，有效地提高學生的協(xié)作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

比如，在制作一些有關(guān)生物知識模型的時候，要注重了解相關(guān)的知識和內(nèi)容，觀察相關(guān)知識的原理和結(jié)構(gòu)，從而更好地進行學習。這樣可以有效地提高學生的探究能力和實驗能力，進一步增強學生的學習動機和認知意識。

通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，在實驗過程中能夠有效激發(fā)學生學習生物的興趣。在知識非常豐富的今天，掌握知識的多與少已經(jīng)不再是最重要的事情，如何更好地掌握知識才是最重要的。目前我國基礎(chǔ)教育的目標已不僅僅是傳授知識，還應該讓學生掌握一定的學習方法，培養(yǎng)學生的能力，從而改變學生學習的方式，將教學實驗和教學結(jié)合在一起，促使學生更好地學習。

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