盛旭仁

摘 要：分析和研究插圖對于高中歷史教學的作用并加以充分利用，對調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合才能，提高歷史教學成績很有必要。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學；插圖；分析研究

高中新課改之后，運用插圖進行教學不僅顛覆了老一代歷史教科書枯燥無味、千篇一律的教學品位，而且也提起了學生們學習歷史的興趣，一掃過去味同嚼蠟式的教學方式。與此同時達到了興趣教學的目的，也更加地符合我國《普通高中歷史課程標準》的內(nèi)容。

一、插圖在高中歷史教科書中的意義

1. 插圖的含義

插圖是圖片的一種，隸屬于圖片，而圖片現(xiàn)在的含義是：證明一個事物或者一個事件的照片的統(tǒng)稱，歷史插圖就是指對過去歷史的一個朝代或者一個事件以及一個文化產(chǎn)物的變現(xiàn)，可以克隆出當時的人物的經(jīng)歷以及時間、地點、現(xiàn)象，把歷史教材變得更加生機勃勃，有棱有角。在歷史教科書中穿插圖片，使得文章和圖片相互解釋說明，簡明地闡述了歷史知識，插圖的存在不僅為我們的歷史課本加入了鮮活的元素，而且也把歷史變得更加清晰。例如，在歷史教科書中中華人民共和國開國大典，10月1日下午2時，中央人民政府就職并舉行第一次會議，一致決議宣告中華人民共和國中央政府成立，其中穿插了一幅開國大典的圖片，一目了然地看出當時的參與者，讓學生更加快速地進入教學境界以及構(gòu)思當時的情景。

2. 插圖的類別

根據(jù)人教版歷史教科書的統(tǒng)計，課本中所呈現(xiàn)的有不同類別的圖片共150張，作者這里按照插圖的類別劃分：人物圖，戰(zhàn)爭情景圖，古跡圖等等，以下就是筆者對每種插圖類別的分析以及講解。

（1）人物圖。人物是反映一個歷史知識的鏡子，人物可以側(cè)面的反射出這個事件的性質(zhì)，通過人物的表情、動作折射出整個歷史事件的進程以及結(jié)果，加入人物圖不僅鮮活了歷史教科書，而且也讓學生看到每一個歷史名人的容顏，這樣能夠更加深刻地記住每個人物的特點從而更好地吸收歷史知識。

（2）戰(zhàn)爭情景圖。在課本中的三大戰(zhàn)役，每場戰(zhàn)爭都會附帶一張圖片，上面有不同的領(lǐng)導人以及不同的風景，詳細地加入每個戰(zhàn)役的剝形地圖，這樣就可以使得同學們更好地聯(lián)想出當時的情景，感受革命先烈所做出的犧牲和英勇奮斗的精神，從中受到教育。

（3）古跡圖。古跡圖在歷史教科書中的出現(xiàn)頻率是最高的，從遠古時期的山頂洞人的頭顱到現(xiàn)在兵馬俑的原型，一些青銅瓷器的再現(xiàn)，以及人物容顏的復原都可以用到古跡圖，這些圖再現(xiàn)了古代的歷史風貌。

二、插圖在歷史教科書中的作用

1. 利用插圖來學習會高漲學生的學習熱情

在做每一件事情的開始，對這件事情的熱情度是驅(qū)使我們對這件事情的認識，學習，吸收的重要動力，所以在激發(fā)學生學習歷史知識，讓他們對歷史產(chǎn)生濃厚的熱情以及熱愛是非常重要的，中學生的心理的不成熟性會導致他們對一些具體的、形象的、栩栩如生的實物會產(chǎn)生非常高的興趣，這樣就會加深他們對歷史事件的認知度，歷史教科書中的插圖正是達到了這個效果，讓學生更加深刻地記住歷史事件。

2. 利用插圖可以加強學生的聯(lián)想以及思維邏輯能力

歷史事件的發(fā)生以及歷史事件的經(jīng)過中穿插歷史圖片，有利于學生聯(lián)想，能夠發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生通過歷史教科書直接認識歷史事件以及人物，通過歷史教科書中的文字了解事件的發(fā)展順序以及發(fā)展的動態(tài)，把歷史教科書中的圖片和文字相結(jié)合，在學生們的腦海中構(gòu)思出一幕幕的電影片段，這樣就更有利于加深記憶力和增強學生們的邏輯思維能力。

3. 利用插圖可以更好的教育學生

一方面：改革前的歷史教學只是單純的灌輸歷史知識，老師授課完成之后并不知曉學生是否真正掌握住歷史知識，新課改之后學生會根據(jù)插圖來自己進行聯(lián)想以及完場一系列的想象，從過去的死記硬背中脫離出來，另一方面：學生在插圖中看到革命先烈為了后代的幸福生活而打拼，拋頭顱灑熱血，看到這樣的畫面，同學們會更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活和現(xiàn)在的生活環(huán)境、學習環(huán)境。

三、歷史教科書中插圖在實踐中的問題

在歷史教科書中的插圖是多種多樣的，種類也是不同的，有些是動態(tài)化的，有些是靜態(tài)化的，所以導致這些插圖在歷史教科書中形成了不足的因素。

1. 老師的解析方面

通過對一些老師的訪問，我們得知，有些老師通過圖片講解課文單憑自己的喜好，從中間選取自己喜歡的圖片進行講析，有些歷史事件沒有插圖隨之解釋就會一句帶過，但是有些靜態(tài)的圖片的出現(xiàn)會加大老師講解的難度，老師也會選擇跳過，這也是插圖引起的弊端。

2. 容易造成學生的歧義

通過和一些學生的交談，作者了解到，受到傳統(tǒng)的本本主義的影響，學生們習慣了單純的灌輸知識，一旦豐富多彩的圖片出現(xiàn)之后，注意力就會集中在插圖上，錯過老師講解的重要知識點，有些也會因為圖片產(chǎn)生不同的思維方式導致理解錯誤的信息，導致這個歷史知識的誤解，因此也會產(chǎn)生學生誤解的弊端。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展和昌盛，教育事業(yè)也在不斷地進步和發(fā)展，在新課程改革之后，我國高中的歷史課本編排得生動有趣，多種多樣，無論是各個時代的英雄人物以及不同時期的文化產(chǎn)物的圖片也越來越多，這些圖片在高中歷史課本中有著舉足輕重的作用。作者結(jié)合了自己的學習經(jīng)歷以及對高中歷史教科書插圖的了解和分析，把學生作為了主要重心，發(fā)揮了學生的主觀能動性，增強了邏輯思維能力，更加激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，符合新課改的要求，培養(yǎng)了學生聯(lián)想想象和邏輯思維的才能。

參考文獻：

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