張宗敏

【摘 要】“做中學”承擔學生數(shù)學教育的責任，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為宗旨，能讓學生直接參與數(shù)學的探究之中，引導學生與數(shù)學親密接觸，體驗數(shù)學探究的過程，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，幫助他們逐步形成科學的思維方式價值觀以及實事求是、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，并在此過程中逐步培養(yǎng)學生的合作能力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；感受樂趣；體驗樂趣；提升理趣

“學生的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”“做中學”的學習方式正日益受到學生的歡迎，家長們的支持，教師們的理解。我國的《數(shù)學新課程標準》也有以下目標：主動參與特定的數(shù)學活動，通過觀察實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的特征或與其他對象的表達的氛圍，要把握好時機，為他們提供足夠的思考時間和研討的空間，鼓勵他們?nèi)プ?、去探索。獲得成功的體驗和做中學的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境做中學，激發(fā)學生探究的興趣

教師要根據(jù)學生的實際年齡知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律、智力水平等因素把握學生的思維活動的熱點和興奮點背景材料，找準學生認知的最近發(fā)展區(qū)，為他們提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物、實情、實事入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探究的欲望樂于發(fā)現(xiàn)問題，自主學習。例如教學《勾股定理》第一課時，我用大屏幕出示紀念畢達哥拉斯學派的紀念郵票，學生對此很感興趣，比然將學生的注意引向本節(jié)的本質(zhì)。接著問學生：觀察郵票上的小方格的個數(shù)，你有哪些發(fā)現(xiàn)？這樣，學生由興趣引發(fā)質(zhì)疑，有疑問產(chǎn)生探究需求，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。

二、體驗自我做中學，感受課堂的樂趣

教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”寬松民主、積極和諧的課堂氛圍是傳播知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在動力。學生個性發(fā)展的土壤，是以民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂教學環(huán)境。因此，教學時，教師要為每個學生創(chuàng)造平等的參與學習的機會，要創(chuàng)造人人都有自尊，都有安全感的課堂教學氛圍，因為在有安全感的課堂里，所有的學生才能敞開心扉發(fā)揮潛能，顯露個性和才華。教師要以自己對學生的良好情感，去引發(fā)學生的積極感情反映，形成師生情感交融的氛圍，充分引導學生敞開思路，大膽發(fā)言，把各自的見解、想法盡量地挖掘出來。這樣，學生的個性化就可以得到充分的陽光雨露的沐浴，得到良好的培養(yǎng)。

例如在教學《位置的變化》時，我出了這樣一道題：設(shè)計青口鎮(zhèn)規(guī)劃圖，要求造紙廠在醫(yī)院的北面，學校在居民區(qū)的南面，其他的可自行設(shè)計。然后向同學陳述規(guī)劃圖中銀行、車站、縣政府的位置。由于它帶有豐富的現(xiàn)實背景，具有趣味性和開放性，學生的積極性很快被調(diào)動起來，小組的討論也異常熱烈，而且交流時都能表達出各自的規(guī)劃理由：

生1：造紙廠不能在醫(yī)院的北面，因為造紙廠會有許多噪聲，影響病人的休息，所以老師提供的資料要求把造紙廠設(shè)在醫(yī)院的北面是不合理的。

生2：造紙廠也不一定有噪音，可以采用先進的技術(shù)減少噪音。

生3：醫(yī)院的對面有一排樹，樹木可以抵擋噪音，所以可以這樣安排。

生4：菜市場要安排在居民區(qū)的西南，這樣可以方便人們?nèi)ベI菜。

生5：藥店應(yīng)該在學校的隔壁，學生一旦生病可以及時到藥店去取藥。

生6：學校里就有醫(yī)療室，所以藥店也可以離學校遠些。

生7：縣政府不能與醫(yī)院隔壁，否則當上級領(lǐng)導來檢查工作時，看到許多病人會不舒服。

生8：政府本身就是為人民服務(wù)的，所以離醫(yī)院近些沒關(guān)系。

生9：醫(yī)院、藥店、菜市場、車站、商店都是為居民服務(wù)的，所以就應(yīng)該靠近居民區(qū)，如果學校離居民區(qū)近，我們上課就不會遲到了。

三、走出課堂做中學，體會探究的樂趣

教材中有一些讓學生動手做的實踐活動，而這些實踐活動所需要的場所、器材等往往是教室內(nèi)所不能提供和滿足的，因此必須讓學生走出課堂到生活中去做、去學，讓學生的大腦和雙手大膽動起來，用心去體驗和參與數(shù)學學習，感受、理解知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，真正體會到探究的樂趣。

一次課堂中，發(fā)現(xiàn)雖然是初一的學生，但還有不少學生對“千米”還是沒有多少概念，不能知道1千米是多遠，于是，我安排學生完成這樣一項作業(yè)：讓學生量出自己的家到學校的距離。沒想到這道不能稱之為作業(yè)的作業(yè)收到了出乎意料的效果。

生1：我家離學校很近，只用600步就到了，我先量出我一步能跨出1米，然后算出600×1=600米就行了。我知道再走我家的一半多點就是1千米。

生2：我是用數(shù)路燈的方式量出來的。從我家到學校有80盞路燈，每兩盞燈的距離是相等的，都是50米，我家離學校就是（80-1）×50米。我知道比我家一半少點就是1千米。

生3：我是用騎摩托車計時的方法測出來的。我家離學校較遠，我做爸爸的摩托車，讓爸爸勻速行駛，我坐在后面計時，然后用速度×時間就算出了家到學校的距離

……

沒想到學生為了尋求答案竟想出這么多可行的辦法，相信“一千米是多遠”學生再也不會模糊不清了。

這種玩中學的方法能如此激發(fā)學生的興趣和潛能，長久下去，這種學習方式必將會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生非常深遠的影響。

【參考文獻】

[1]《數(shù)學新課標》、《初中數(shù)學教與學》

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣外國語學校）