陳永青

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；實(shí)效性；教學(xué)觀念；教學(xué)過(guò)程；探究教學(xué)；質(zhì)疑；教學(xué)反思

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0046—01

在高中物理教學(xué)中，搞好課堂教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，因此，課堂教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，這就要求教師在積極的探索實(shí)踐中創(chuàng)新教法，努力提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效引導(dǎo)學(xué)生

在課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)變角色，由教學(xué)中的主宰者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生將物理融入到生活中，注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材與教案，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界，實(shí)現(xiàn)從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

1.精心備課。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課先要熟讀教材、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)并充分了解學(xué)生。一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟又分幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效、無(wú)效環(huán)節(jié)，一定要精心設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)一定要突出知識(shí)重點(diǎn)，要有解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的措施，做到省時(shí)有效；精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和啟發(fā)性的思考題或討論題。

2.精巧的新課導(dǎo)入。自然、巧妙、精彩的新課導(dǎo)入往往能及時(shí)吸引住學(xué)生，點(diǎn)燃其智慧的火花，喚起其強(qiáng)烈的求知欲望，使其思維處于亢奮狀態(tài)，從而積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，達(dá)到教與學(xué)的理想狀態(tài)。

3.課堂提問(wèn)應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。課堂教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也有利于有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。要讓課堂提問(wèn)具有針對(duì)性和實(shí)效性，這就要求我們上課“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，精心選擇問(wèn)題，將與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不密切的問(wèn)題盡量控制在最小范圍內(nèi)，以免浪費(fèi)教學(xué)課時(shí)。備課時(shí)我們要認(rèn)真研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，做到適時(shí)適度，真正體現(xiàn)問(wèn)的藝術(shù)，問(wèn)的技巧。

4.將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，與人類(lèi)生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，所以物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。老師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生將物理規(guī)律應(yīng)用于生活實(shí)踐的意識(shí)，促使其養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于探索的好習(xí)慣。

三、注重探究教學(xué)的實(shí)效性

新課程提倡師生互動(dòng)，主張通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，可見(jiàn)探究式教學(xué)是新課程理念的精髓?？蓪?shí)際的探究教學(xué)卻出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，如探究目標(biāo)不明確；探究?jī)?nèi)容選擇不當(dāng)；問(wèn)題情境不能引發(fā)學(xué)生探究欲望；探究有過(guò)程沒(méi)結(jié)論，有環(huán)節(jié)沒(méi)聯(lián)系等，都無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。要提高探究式教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法明確探究主題，精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究問(wèn)題，讓每一位學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

明代著名學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，可見(jiàn)“疑”在課堂教學(xué)中的重要作用，它是思維的導(dǎo)火線(xiàn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也是探索和創(chuàng)新的源頭。因此在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑能力的培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是其主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題不能置之不理，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)更不能隨意否定，否則會(huì)大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。遇到學(xué)生質(zhì)疑，我們應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，再利用課余時(shí)間給學(xué)生耐心講解，繼而找到學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。

五、注重教學(xué)反思，提高自身教學(xué)水平

教學(xué)反思有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。教學(xué)反思的真諦在于教師要敢于懷疑并超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思首先是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性，從而提高課堂實(shí)效性；其次是對(duì)自身教學(xué)行為的反思，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短；再次是教學(xué)亮點(diǎn)的總結(jié)，把教學(xué)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉，使以后的教學(xué)更加精彩。

總之，教無(wú)定法，但教必有法，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還有許多問(wèn)題值得研究和探索。每一位物理教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容需要，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，吸納有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（此文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度提高物理課堂教學(xué)實(shí)效性研究課題（GS（2011）GHB447）

編輯：張 昀