李學(xué)發(fā)

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；講解式；啟發(fā)式；教學(xué)方法；運用原則

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0093—01

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準》指出：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點，考慮到學(xué)生的實際情況和自身的特點，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。在歷史教學(xué)中，“講解式”、“啟發(fā)式”是大多數(shù)教師普遍采用的兩種教學(xué)方法。因兩者在教學(xué)情境、所用時間和教學(xué)效果等方面有所不同，為此，教師能否恰當(dāng)、合理、有效地在歷史教學(xué)中運用好它們，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

一、精研教材，以文而定

在備課時，教師應(yīng)潛心鉆研教材，理清課文的知識脈絡(luò)，把握教學(xué)重點、難點，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定采用何種教學(xué)方法。筆者認為，對于歷史故事、歷史人物，宜運用“講解式”教學(xué)方法。通過教師繪聲繪色的講解，能加強學(xué)生對知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、懲惡揚善的思想情感。而對于各朝代的政治、經(jīng)濟、文化成果及對外關(guān)系等，宜運用“啟發(fā)式”教學(xué)方法。因為這些知識的生動性、故事性不強，采用引導(dǎo)、點撥方式收到的效果更好。如，在教學(xué)《盛世經(jīng)濟的繁榮》一課時，教師可提問：“唐朝是我國封建社會發(fā)展的繁盛時期，那時的農(nóng)業(yè)有哪些進步？唐朝人的主食以什么為主？什么是唐三彩？那時長安繁華的程度如何？”教師在提出這些問題后，學(xué)生可能回答不出。為此，教師可因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著這些疑問閱讀課文。同時，教師可在黑板上列出本課知識框架，待學(xué)生把課文閱讀完畢后，再讓他們回答前面提出的那些問題。最后，歸納、總結(jié)知識點。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力、概括能力，同時也增強了他們記憶的準確性。

二、統(tǒng)籌安排，以時而定

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須抓好課堂教學(xué)。這就要求教師必須“向課堂要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，做到在有限的時間內(nèi)恰到好處地選擇運用教學(xué)方法。那么，怎樣才能用好這45分鐘呢？筆者認為：第一，基本的課堂常規(guī)，如，組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課宜運用“講解式”教學(xué)方法。需注意的是，為節(jié)省時間，教師應(yīng)在備課時設(shè)計簡明、準確的問題。這部分教學(xué)時間一般不超過5分鐘。第二，在講授新課時，教師可先用“講解式”方法向?qū)W生介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容、主要歷史故事的梗概及歷史人物的基本情況等。接著，讓學(xué)生自讀課文。同時，教師可在黑板上板書課文標(biāo)題、課文知識要點等。如，在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的隋唐文化（二）——光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》一課時，待學(xué)生讀完課文后，教師可采用啟發(fā)式語言向?qū)W生提問：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”和“國破山河在，城春草木深”這兩句詩是不是同一個詩人寫的？學(xué)生回答后，教師接著問：“那么前一句詩是哪一位詩人寫的，后一句詩又是哪一位詩人寫的？”大多學(xué)生會說出詩人的名字。這時，教師將其板書在黑板上，然后再詳細介紹這兩位詩人的生平。這樣，通過不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，既避免了單調(diào)、枯燥、空洞的講解，又活躍了課堂氣氛。照此方法，一般用20-25分鐘就能講完本課。最后，還有10分鐘時間留給教師靈活安排。教師可總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生完成課后思考題。

三、注重實際，以生而定

在課前，教師還要深入了解學(xué)生的基本情況，注重從學(xué)生的實際出發(fā)，進而運用不同的教學(xué)方法。對于歷史知識較為豐富、知識面廣的學(xué)生，宜運用“啟發(fā)式”教學(xué)方法。可讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)其分析歷史事件、人物的能力，而對于知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)多運用“講解式”教學(xué)方法，并做到一題多用。因為他們積累的歷史知識較少，“啟發(fā)式”進行困難。對于歷史知識感興趣、學(xué)習(xí)勁頭足、積極性高的學(xué)生，可運用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，讓他們多動腦、多思考，進一步開發(fā)其智力。因為這些學(xué)生興趣濃、基礎(chǔ)較好，對新事物接受快。而對歷史知識興趣不濃，學(xué)習(xí)主動性較差的學(xué)生，應(yīng)多運用“講解式”教學(xué)方法，以幫助他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，逐步開闊其視野。需要注意的一點是，教師在給這些學(xué)生上課時，應(yīng)多用生動、幽默的語言，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史知識是快樂的，使其從思想上徹底消除歷史課枯燥乏味的錯誤認識。

編輯：孟 剛