譚輝

摘要：提高學(xué)生英語閱讀理解能力不但是適應(yīng)高考的需求，而且是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的必備條件。在提高學(xué)生閱讀理解能力的諸多要素中，解決閱讀文章中語言難點的問題也是一個關(guān)鍵，所以閱讀課型中語言點課型就成了非常重要的一個課型。本文試圖談?wù)務(wù)Z言點課型導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用策略。

關(guān)鍵詞：語言點；導(dǎo)學(xué)案；編寫與使用

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0032-01

1 引言

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言部分的描述，高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分。語言能力中很重要的部分是詞匯與語法，這兩個部分是我們的語言點課型專攻的內(nèi)容。

我國英語課堂語言點部分教學(xué)永遠(yuǎn)是重頭戲，大多數(shù)的語言點課堂是以幻燈片加教師的講述來完成的。教師認(rèn)為這樣的課堂容易把控，時間利用率高，學(xué)生的邏輯思維能力得以充分發(fā)揮。其實，經(jīng)常一堂課下來學(xué)生手沒有停過，書或筆記本上寫得滿滿的，大腦思維模式完全是被動的接受模式，教師也講得舌干口燥，而部分速度慢的學(xué)生往往很多地方?jīng)]有記完全，復(fù)習(xí)時不知所云。這樣的課堂教師講得多，知識覆蓋面廣，學(xué)生動得少，被動接受的多，無思考過程，課后學(xué)生復(fù)習(xí)量大，難以消化，很多學(xué)生往往只能記住課堂45分鐘的很少的一部分知識，考試起來完全用不上的大有人在。這就是 "填鴨式"教學(xué)的一個典型的例子。這種教學(xué)方法的缺點很明顯：學(xué)生缺乏對知識必要的體驗、建構(gòu)，以致對所學(xué)的語言知識印象不深刻、理解不透徹，最終影響學(xué)生使用能力的提高。

2 導(dǎo)學(xué)案的編寫

要在語言教學(xué)中使學(xué)生即能把握語言規(guī)則，又能提高語言的使用能力，這是語言點課堂上應(yīng)該最為重視的問題。

基于上面的現(xiàn)象和語言教學(xué)的規(guī)律，我們采用編寫導(dǎo)學(xué)案的形式來上語言點這類課型的課。我們采用歸納法來進(jìn)行語言點的編寫，即學(xué)生通過觀察、分析語言現(xiàn)象，總結(jié)語言的規(guī)律，最后通過對語言的實際運用來達(dá)到語言使用能力提高的結(jié)果。這樣的課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間多了，教師的一言堂少了，課堂氣氛也活躍多了，互幫互學(xué)也成了一種可能，教師的畫龍點睛更顯珍貴。如：《牛津高中英語》Module 3 Unit 1 Reading Fog 中有三句含有感官動詞的用法，我們是這樣編寫的導(dǎo)學(xué)案（注：橫線部分由學(xué)生填寫）。

認(rèn)真觀察課文原句并翻譯成中文：

1. … and she heard a man's voice in her ear saying 'sorry'. （Line 24）

……她聽到一個男人的聲音在她耳邊說"對不起"。

2. She could feel her heart beating with fear. （Line 25）

她能感覺到她的心因恐懼而狂跳。

3. Polly found herself staring up at the face of an old man with a beard. （Lines 32-33）

波麗發(fā)現(xiàn)自己正抬頭盯著一個留胡子的老人的臉。

【觀察思考】觀察下列句子并思考

（1） I heard her say so.

我聽見她這么說的。

（2） I can hear someone knocking.

我能聽到有人在敲門。

（3） After walking for two hours， they found themselves coming to a small river in the forest.

走了兩個小時候，他們發(fā)現(xiàn)自己來到了森林里的一條小河邊。

【歸納總結(jié)】

感官動詞 see， watch， observe， notice， look at， hear， listen to， smell， taste， feel，find等+賓語+ do表示動作已完成；+ doing 表示動作正在進(jìn)行。

【鞏固運用】翻譯下列句子

（1）我覺得有什么東西碰了我的腳。

I felt something touch my feet.

（2） 我覺得有什么東西正在碰我的腳。

I felt something touching my feet.

（3） 他醒來時，發(fā)現(xiàn)自己躺在地上。

When he woke up， he found himself lying on the ground.

這樣設(shè)計的好處是讓學(xué)生在自主思考、自主學(xué)習(xí)之后，自我得出語言的規(guī)律，然后進(jìn)行鞏固運用，這樣設(shè)計的課堂學(xué)生樂于參與，學(xué)生們敢問敢答，交流充分，教師的引導(dǎo)性很強。同時我們在編寫語言點的時候，還注重語言點的少而精，不是每堂課都面面俱到，這樣使學(xué)生每天學(xué)習(xí)的東西都能很好的消化。

3 導(dǎo)學(xué)案的使用

我們每篇文章的每個語言點是按照"觀察思考"、"歸納總結(jié)"和"鞏固運用"的模式來編寫的，這就要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案上每個語言點的"觀察思考"、"歸納總結(jié)"和"鞏固運用"的內(nèi)容，為上課做好充分準(zhǔn)備。課堂上我們一般采用合作探究、學(xué)生展示和教師點睛的方式來進(jìn)行的教學(xué)。合作探究即課堂上小組合作討論學(xué)生課前完成的任務(wù)，相互核對答案，相互質(zhì)疑。學(xué)生展示就是小組代表展示小組討論的成果，全班同學(xué)質(zhì)疑。教師點睛是在學(xué)生討論和質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解答全班學(xué)生的疑問，強調(diào)某些知識點。

4 課堂效果與反思

這樣的課堂突顯了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，符合課標(biāo)要求中的教學(xué)原則，而且課堂氣氛很好，學(xué)生思維很活躍，成績差的學(xué)生也敢向同學(xué)請教了，學(xué)生真正的動了起來，成了課堂的主人。教師真正成了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主人，符合新課改的理念。

但是，這樣的課堂也有兩個問題值得注意，一是如果學(xué)生事先不預(yù)習(xí)和對教師所編寫的導(dǎo)學(xué)案上的語言點進(jìn)行思考，課堂上的效果就會很差，所以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。二是課堂的掌控問題，談?wù)摃r課堂氣氛很熱烈，難免有學(xué)生開小差和不積極，教師的督導(dǎo)、監(jiān)督和引導(dǎo)意識要很強。

5 結(jié)語

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出："為了幫助學(xué)生打好高中英語課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、談?wù)摗⒑献骱吞骄康确绞?，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自主感興趣的問題并自主解決問題"。本著這樣的原則，我們編寫了這樣的導(dǎo)學(xué)案，實施了這樣的課堂， 力爭讓每個學(xué)生在談?wù)?、合作和探究的課堂氛圍下學(xué)到英語知識，達(dá)到綜合語言技能提高的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》 人民教育出版社 2003年4月.

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[3] 以"三段漸次提示法"提高學(xué)生閱讀能力的實踐. 中學(xué)外語教與學(xué) 2013年第3期.

[4] 《牛津高中英語》Module 3 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F譯林出版社 2010年7月第三版.