林太國

【摘 要】本文首先闡述了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，論述了培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意義，在物理教學(xué)中，如何將培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)之中，筆者從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)滲透、信息技術(shù)與物理整合、加強學(xué)生的信息加工處理能力三個方面論述了如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；物理教學(xué)；信息意識；信息技術(shù)

信息素養(yǎng)又稱信息文化，是一種能力，這種能力共包含兩個方面。一種是基本能力：包括基本學(xué)習(xí)技能（指讀、寫、算）、創(chuàng)新思維能力、人與人之間交流合作精神。還涉及到對信息的意識和應(yīng)用能力，也就是一種對當(dāng)前信息社會的適應(yīng)能力。另一種是綜合能力：實際上信息素養(yǎng)還涉及到多方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，包含人文、技術(shù)、經(jīng)濟、法律等多方面因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)是個體適應(yīng)信息化社會生活的基本生存能力，也是評價人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。因此，培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的核心任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是我國在中小學(xué)實施信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)之一，也是中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和信息技術(shù)教育工作者普遍關(guān)心和積極探索研究的課題。

信息素養(yǎng)是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息處理能力為目標(biāo)的教育，它包括運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、表達信息的能力、應(yīng)用信息的能力、信息協(xié)作意識的能力。因此，如何改革傳統(tǒng)教育教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生成為一個有的、獨立的、有道德的終生學(xué)習(xí)者，成為我們深入研究的重要課題。本文試就物理教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的構(gòu)建，淺談拙見，以供參考。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)滲透

在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)主要是通過學(xué)校課程的開發(fā)和實施而貫穿于學(xué)校的全過程。因此，在物理教學(xué)中實施信息素養(yǎng)教育，必須立足于課堂教學(xué)，科學(xué)滲透，在教學(xué)中既要強調(diào)基本理論、基本知識的傳授，同時又要注意加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在物理課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)的快速顯示功能把信息技術(shù)作為顯示工具來使用，既能解決時間問題，又能讓學(xué)生更加清楚地看到所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)中適時運用現(xiàn)代信息技術(shù)把本課知識點用圖片、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個具體形象，從而調(diào)動學(xué)生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種獲取新知識的渴望。以提高他們學(xué)習(xí)的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認(rèn)知活動中去。使得他們的認(rèn)知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。運用這一技術(shù)，打破課堂教學(xué)的局限性，拓寬學(xué)生的思維和知識面，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣有效利用信息的特征進行交流，以實現(xiàn)教學(xué)中信息開放性、動態(tài)化的交互擴散，最終達成科學(xué)知識與人文知識的整合，形成學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、加強信息技術(shù)與物理整合，創(chuàng)設(shè)師生共享的教學(xué)情景

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生在實驗觀察、實驗探究中收集信息解決問題的能力尤為重要，通過觀察直接獲得感性認(rèn)識，并進行加工處理上升為理性認(rèn)識，從而獲得知識。但是很多實驗在傳統(tǒng)課堂的條件下是無法完成，有些實驗具有一定的危險性，或者中途不能慢速演示和暫停，而模擬實驗卻能彌補這個問題。這樣不但能彌補實驗條件的不足、保證實驗安全，而且不會受到現(xiàn)實環(huán)境的干擾，得出的實驗效果是最理想的，這樣，可以確保實驗的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

利用模擬實驗來表現(xiàn)物理現(xiàn)象背后的物理原理和本質(zhì)，突破教學(xué)難點等方面發(fā)揮其獨特作用，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象，從實驗中獲取第一手信息調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)氛圍更加生動活潑；還能節(jié)約出更多的時間，讓學(xué)生練習(xí)、思考，發(fā)現(xiàn)新情況新問題。增加教學(xué)的知識容量，促進課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，整合知識結(jié)構(gòu)，更好的認(rèn)識物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律和理論，提高課堂教學(xué)的效率。

同時要注意模擬實驗是實驗室和教室里器械實驗的必要補充，具有形象性、趣味性和直觀性，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上具有極大的潛能，教師需要恰當(dāng)、合理地運用此教學(xué)手段。

三、加強學(xué)生的信息加工處理能力

信息加工處理能力是指學(xué)生對獲取的相關(guān)的信息進行加工、整理、分析和鑒別，篩選出所需要的信息，合理利用。物理教學(xué)的任務(wù)是通過對物理情境的探究、建立概念、理解規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，其中還包括對物理信息的查找、加工、利用等能力。因此，除了應(yīng)該具有一般的物理能力外，還需要具有較高對物理信息進行加工處理與應(yīng)用的能力。

例如物理實驗數(shù)據(jù)傳統(tǒng)處理方式是用筆進行記錄和演算，這樣就會造成學(xué)生因為繁索而不感興趣，形成重物理實驗過程而輕實驗數(shù)據(jù)正確處理現(xiàn)象。如果采用常用軟件工具相結(jié)合處理實驗數(shù)據(jù)方式，會使數(shù)據(jù)處理起來快速而簡捷。像數(shù)據(jù)處理軟件Execl大部分同學(xué)都會應(yīng)用，特別是該軟件中“圖表選項”能作各種各樣的圖表，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，討論交流激烈，學(xué)習(xí)主動性更強，最終學(xué)習(xí)效果更顯著。

當(dāng)今時代信息時代，信息時代教學(xué)資源是開放的，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然趨勢，這就形成一個在基于豐富資源的教與學(xué)的方式。在物理教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。利用豐富資源讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，去認(rèn)知，通過從對零散的信息分析、加工到形成相關(guān)主題的具體的系統(tǒng)的知識體系的過程，成為自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)者。從而使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識與課程實踐建立更可靠的聯(lián)系，不僅使信息和知識的認(rèn)知富有個性，而且使學(xué)生具備一定的對信息和知識的創(chuàng)新能力，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

將物理學(xué)科與信息技術(shù)整合過程中，信息技術(shù)作為一門工具，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相匹配的教學(xué)環(huán)境，極大豐富教學(xué)資源，使學(xué)生真正由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的學(xué)習(xí)者，同時把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到整個教學(xué)活動中去，讓學(xué)生不斷受到信息知識的熏陶和信息能力的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，我們必須抓住課堂主陣地，不斷努力探索和挖掘培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最好方法。

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