呂麗

摘 要：德育教育是當(dāng)代教育比較強調(diào)的一個方面，但是作為理化科的教師卻很少有人會在教課的時候注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，受過去文理分家的影響，不少的理化教師認(rèn)為德育應(yīng)該是文科的范疇。這樣的認(rèn)識其實是與現(xiàn)代教育理念相背離的。作為教師的我們交給學(xué)生的不僅僅是書本知識還包含了做人的道理以及未來生存的能力，這些不是書本上的只言片語能夠教會給學(xué)生的，作為一名教育工作者，無論你教的是什么科目，只要是教書育人的工作那么對于學(xué)生的德育培養(yǎng)就有不能推卸的責(zé)任。平時的教課過程中除了智力的訓(xùn)練還要將德育教育滲透進課堂。德育是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)，所以理化教師如何在化學(xué)教學(xué)中融入德育教育是我們需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 滲透 德育教育

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0143-01

應(yīng)試教育目前仍是我國的主流教育模式，所以成績還是受到了廣大師生的重視，而且大多數(shù)的教師都覺得所謂的德育滲透其實不過是一種概念，最終的結(jié)果就是這樣的理念流于形式。其實細細想想教書育人為的是什么呢？當(dāng)然是為了學(xué)生的未來，學(xué)生是社會未來的儲備力量，如果一個學(xué)生的知識再豐富、能力再強，但是沒有一個很好的品德，那么知識就會被用在邪門歪道上，看看現(xiàn)在的高科技犯罪，都是滿腹經(jīng)綸的知識分子發(fā)明的，所以對學(xué)生的德育教育不僅僅是為了讓學(xué)生更好的成長，也是為社會的穩(wěn)定添一份動力?；瘜W(xué)的發(fā)展是歷史的創(chuàng)新，所以在化學(xué)的發(fā)展道路上有著許多的化學(xué)家，他們的品德都是受到人們的尊敬的，堅毅、不放棄都是寶貴的品格，這也成為了教育學(xué)生的良好素材?，F(xiàn)階段我國的化學(xué)教育都是注重知識的傳播，鮮有老師會去關(guān)注學(xué)生的品德，如果有意識的將德育教育與知識教育融合在一起，不僅能夠讓化學(xué)課不再乏味，而且還可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)起到提升的作用。

1 教師的人格魅力是實現(xiàn)雙贏的前提

教師是學(xué)生的典范和楷模，學(xué)生會在有意識和無意識之中就潛移默化的將教師的一些品德給復(fù)制過來了，因為學(xué)生還沒走進社會仍處于一種模仿的狀態(tài)，教師的品德對于學(xué)生具有直接影響。教師的板書、語言表達以及儀表等等都能向?qū)W生傳播一種美感的話，學(xué)生自然就會被教師的品德所熏陶。而且擁有良好品德的教師往往都會受到學(xué)生的尊重和崇敬，他們會產(chǎn)生一種欽佩感，這樣無論是有形還是無形之間都會讓學(xué)生的品格得到提升。相反，教師的品德有缺失，學(xué)生自然就不會對教師的教育言聽計從，而且會有反感情緒，不利于師生的溝通，對于學(xué)生的品德教育也起不到楷模作用。

2 充分挖掘教材，適時對學(xué)生進行德育教育

教材中，思想教育以化學(xué)史的內(nèi)容出現(xiàn)，往往不會引起教師和學(xué)生的重視。我特別注意發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，適時對學(xué)生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)教育?；瘜W(xué)發(fā)展史是對化學(xué)科學(xué)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展等歷史過程的描述，揭示了化學(xué)科學(xué)的演變規(guī)律，其中蘊含著豐富的哲理和可對學(xué)生進行德育的素材。我們的祖先在化學(xué)工藝和實用化學(xué)方面曾有過重要的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，為化學(xué)的發(fā)展作出過卓越的貢獻，在化學(xué)史上留下過光輝的一頁。

化學(xué)課的內(nèi)容其實非常廣泛，可以和生活中的大小事務(wù)相聯(lián)系起來，像是在介紹我國的資源時，在講到水資源的時候，能夠?qū)ξ覈乃Y源分布進行解說，然后說明我國雖然地大物博但是水資源仍然屬于缺水的國家，而且水資源分布不均，許多地方干旱缺水，讓學(xué)生明白水資源的寶貴，灌輸節(jié)約用水的意識。

加強化學(xué)實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)方面，化學(xué)有得天獨厚的學(xué)科條件?；瘜W(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造化學(xué)實驗的機會，或演示或分組或布置家庭小實驗，或演示下放分組或補充趣味實驗。無論哪種形式的實驗教學(xué)，教師都應(yīng)嚴(yán)格實驗規(guī)范操作，以培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)。對于失敗的或效果不明顯的都應(yīng)重做，以教師自身的科學(xué)態(tài)度教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

3 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團結(jié)合作的意識

合作意識對于學(xué)生來說是在現(xiàn)代社會發(fā)展和生存的必備能力，這種能力不是先天的，而是要通過后天的鍛煉的。在化學(xué)實驗課時，我們能夠有意識的對學(xué)生的這種能力進行鍛煉，像是讓學(xué)生進行分組，然后協(xié)同合作一起完成實驗，對于實驗的分析和總結(jié)讓他們自己討論然后做出報告，這樣加強學(xué)生之間的互動以及合作能力，是讓他們未來能夠形成合作的意識，而且學(xué)生之間的交流會產(chǎn)生1+1大于2的效果，在討論和交流中提升自身的知識水平，可以說這樣的鍛煉方式是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在實驗結(jié)束之后由教師對于學(xué)生的實驗情況以及合作情況綜合進行打分，對于配合好，實驗完成好的小組給予表揚，這樣有了獎懲，學(xué)生的興趣就更加高漲，通過每次實驗的鍛煉，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成合作的能力，也有助于增強他們的集體榮譽感，讓他們在未來的工作當(dāng)中能夠與人交流溝通，與其他同事協(xié)同合作來完成任務(wù)。

4 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識

社會的發(fā)展和進步讓地球原本的原始面貌發(fā)生了改變，環(huán)境被徹底的破壞和改變，當(dāng)自然向人類發(fā)出怒吼的時候，我們才意識到環(huán)境保護的重要性，所以現(xiàn)在環(huán)保意識是每一個社會公民應(yīng)該具備的品德?；瘜W(xué)是各種事物之間的一種反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)會伴隨大量對環(huán)境有破壞性質(zhì)的物質(zhì)，所以在化學(xué)教育中要對這些內(nèi)容進行詳細說明，并且針對如何減少這些物質(zhì)的排放和產(chǎn)生以及對這些物質(zhì)的回收都能夠進行解說，從而讓學(xué)生明白環(huán)境保護的重要性。我們生活中的空氣粉塵、水體污染以及氣體的排放是比較常見的環(huán)境問題，學(xué)生生活在都市對于這樣的事物應(yīng)該不陌生，所以教師可以說明這些問題是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該怎么去處理，這也是一種環(huán)保教育。

化學(xué)課中融入德育教育其實是雙贏的做法，不僅能夠活躍課堂氣氛，讓化學(xué)教學(xué)不再枯燥，也能夠?qū)W(xué)生的品德進行教育，讓他們成為更加全面的人才。德育教育不是生硬的塞給學(xué)生，而是通過良好的師生關(guān)系，在潛移默化中滲透到學(xué)生的心里，這樣才能夠起到最好的效果?；瘜W(xué)教材里面擁有的素材非常豐富，如何去挖掘和利用就需要教師群體們多下工夫研究，將化學(xué)和品德教育這兩個看似千差萬別的學(xué)科進行融合，對學(xué)生循循善誘，在課堂中適時點撥，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。并且我們要有一個共識，那就是德育滲透不是一朝一夕可以完成的，更多的是一種積累，因為德育教育和文化教育不同，不能通過筆試來進行檢查，更多的是學(xué)生的行為體現(xiàn)，所以不能短期的進行突擊，應(yīng)該是在整個教學(xué)中都滲透德育教育，這樣才能在未來中發(fā)現(xiàn)這一做法的成效。