邵華兵

摘 要：本文根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)方式開(kāi)放的前提下，提出了實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式的三大策略，為培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力作出努力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 開(kāi)放式教學(xué)模式 策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0104-02

隨著教育改革的不斷深入，中職學(xué)校都在改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方式，努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的初中級(jí)人才。筆者作為一名中職數(shù)學(xué)教師，也一直在努力探究適合中職生實(shí)際的教學(xué)模式。本文以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，談?wù)勗谡n程教學(xué)中如何采用開(kāi)放式教學(xué)模式的問(wèn)題。

1 中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，大多數(shù)學(xué)生的水平根本就達(dá)不到初中畢業(yè)要求。學(xué)習(xí)觀念陳舊、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力低下。在課堂上學(xué)生往往更關(guān)注數(shù)學(xué)定理、公式的內(nèi)容、記憶方法以及例題的類型，課后模仿例題練習(xí)，而對(duì)定理、公式的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過(guò)程以及解題中的思維方法卻并不關(guān)心。中職學(xué)校的教師大多課務(wù)繁重，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，普遍缺乏科學(xué)的課程研究的方法和意識(shí)，教學(xué)基本沿普高模式，脫離了學(xué)生實(shí)際。并且，為了迎接會(huì)考，有些數(shù)學(xué)老師只讓學(xué)生記定理、結(jié)論和習(xí)題，不注意思維方法的教學(xué)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

2 開(kāi)放式教學(xué)模式的涵義

開(kāi)放式教學(xué)模式是指在教學(xué)中，以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為宗旨、注重理論和實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。開(kāi)放式教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)方式等具有開(kāi)放性。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性

由于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異以及畢業(yè)后擇業(yè)求職的目標(biāo)不同，他們接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也不同。教師不能對(duì)全體學(xué)生提出相同的教學(xué)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異、需求不同，確定多樣的、開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)，這就是教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，許多學(xué)校都在加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開(kāi)展“訂單教育、半工半讀”等人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。在各種不同的人才培養(yǎng)模式下，課程教學(xué)要求是不同的；中職學(xué)校課程教學(xué)與專業(yè)緊密相聯(lián)，不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的要求是不同的。另外，隨著以信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為代表的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，用人單位不僅要求中職畢業(yè)生有專業(yè)技能，還要有創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題能力，重視發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)造性?？傊?，不同的人才培養(yǎng)模式、不同的專業(yè)、不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求是不一樣的，教師在教學(xué)時(shí)不能照課宣本。這就是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。

2.3 教學(xué)形式的開(kāi)放性

新課程改革呼喚著教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的變革期待著教師改變傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)方式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。教學(xué)形式的開(kāi)放性要求教師在教學(xué)中能充分運(yùn)用各種教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)教師要努力改變學(xué)生把教材知識(shí)作為唯一的知識(shí)內(nèi)容、把教師作為知識(shí)與智慧的唯一源泉、把學(xué)校與課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的封閉式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就是教學(xué)形式的開(kāi)放性。

2.4 教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和材料的變化發(fā)展，新的教學(xué)觀念也在不斷衍生，必將把越來(lái)越豐富的教學(xué)資源和具有特定教育功能的教育環(huán)境帶入教學(xué)活動(dòng)之中。這就是教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性。

2.5 課程評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性

課程目標(biāo)最終將由學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)體現(xiàn)，不能沒(méi)有結(jié)果的學(xué)習(xí)，也不能學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)果。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)就是單純的考試成績(jī)，學(xué)生為應(yīng)對(duì)每學(xué)期最后的一張?jiān)嚲矶持林氐呢?fù)擔(dān)。要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，每門課程的評(píng)價(jià)都要給學(xué)生全面發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，也就是要構(gòu)建讓學(xué)生享受成功的評(píng)價(jià)。這就是課程評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性。

3 中職數(shù)學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式的策略

開(kāi)放式教學(xué)模式體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，采用不同策略，才能真正實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，樹(shù)立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的意識(shí)。在教學(xué)中不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)方法上，既要有中國(guó)特色，又應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法。教師不但要研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的，為學(xué)生能成為現(xiàn)代企業(yè)所需的人才奠定全面的基礎(chǔ)素質(zhì)。

3.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放性的策略

在《中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中提出的課程的總體教學(xué)目標(biāo)是：（1）在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)思維能力；（3）引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)總體目標(biāo)下，教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性、有層次的課堂教學(xué)目標(biāo)。如“等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式”的教學(xué)目標(biāo)除讓學(xué)生學(xué)會(huì)推導(dǎo)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式以及學(xué)會(huì)使用這個(gè)公式外，還應(yīng)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生領(lǐng)悟“錯(cuò)位相減”的求和方法，并解決更一般的問(wèn)題：計(jì)算型如{anbn}的數(shù)列的前n項(xiàng)和，其中{an}，{bn}分別是等差數(shù)列和等比數(shù)列。這是針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)的不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣在課堂中才能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能“吃飽”。

3.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性的策略

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性，首先教師要選用合適的教材和輔導(dǎo)用書(shū)，并根據(jù)專業(yè)不同、教育模式不同，重新整合與優(yōu)化教材的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能掌握未來(lái)職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，財(cái)會(huì)專業(yè)要突出計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，而機(jī)械專業(yè)則要突出觀察能力、空間想象能力。

3.4 實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式開(kāi)放性的策略

教學(xué)形式的開(kāi)放性，要求教師在教學(xué)中能充分運(yùn)用各種教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)方法，廣泛采用課堂教學(xué)、多媒體模擬教學(xué)、情境教學(xué)、社會(huì)調(diào)查等方法完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教師要努力改變學(xué)生把教材知識(shí)作為唯一的知識(shí)內(nèi)容，把教師作為知識(shí)、智慧的唯一源泉，把學(xué)校、課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的封閉式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在等差數(shù)列應(yīng)用的教學(xué)中可結(jié)合購(gòu)房按揭，讓學(xué)生分組走出課堂，了解房?jī)r(jià)、購(gòu)房按揭的方法，并提出購(gòu)房方案，然后通過(guò)小組成員對(duì)各種購(gòu)房方案對(duì)比討論，選擇最佳的購(gòu)房方案。這種開(kāi)放式教學(xué)方式雖然教學(xué)組織比較難，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的獲得卻是采用其它教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

3.5 實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境開(kāi)放性的策略

（1）建立民主的師生關(guān)系。

在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)由知識(shí)的傳遞者變成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者，由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，由學(xué)生行為的指揮者變?yōu)榇_定學(xué)生主體地位的鼓勵(lì)者，讓師生在平等民主氛圍中完成。

（2）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。

在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，教師在教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，要善于捕捉每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，使每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)得以展示。

（3）提供自主空間。

在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，教師必須還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，盡量提供學(xué)生更多的時(shí)間與空間，使學(xué)生有獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間，有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，有創(chuàng)新的可能，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得以滿足。

（4）走出課堂。

在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，要適時(shí)組織學(xué)生走出課堂進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)生活中的一些現(xiàn)象抽象出它的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行探究。例如，上面所述數(shù)列的應(yīng)用—— 按揭購(gòu)房方案的選擇，就是利用社會(huì)環(huán)境完成教學(xué)的。

3.6 實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)方式開(kāi)放性的策略

課程評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放性，要求教師對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過(guò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂問(wèn)題回答的積極性及正確性、作業(yè)完成情況及完成質(zhì)量等，并隨時(shí)記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。在評(píng)價(jià)時(shí)要少批評(píng)多激勵(lì)，讓學(xué)生感到“我行”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的多姿多彩的精神生活。”因此，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)體系，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與課程培養(yǎng)體系，突破教學(xué)課堂的限制，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式，讓學(xué)生大膽地把個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)中職生今后的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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