王香平

摘要： 盡管許多學(xué)校都開設(shè)了閱讀課，但或多或少還存在一些問題。怎樣才能讓師生們從“閱讀”走向“悅讀”，享受閱讀的快樂？本文從以下四個方面進(jìn)行闡述：首先，應(yīng)該有明確的目標(biāo)；其次，要努力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境；再次，為學(xué)生做好方法指導(dǎo)；最后，完善評價體系。

關(guān)鍵詞： 閱讀 悅讀 語文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊?！?/p>

其中，關(guān)于第四學(xué)段“閱讀”明確規(guī)定七到九年級學(xué)生應(yīng)該“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。

但是，放眼望去，盡管許多學(xué)校的語文課程都開設(shè)了閱讀課，但或多或少地存在下列問題：1.閱讀的目的模糊或單一，很多老師只是讓學(xué)生閱讀達(dá)到一定的數(shù)量或摘錄一些妙言警句，屬“廣種薄收”型。2.閱讀課缺乏精心組織，內(nèi)容的選擇隨意性大，屬于“放羊式”閱讀。3.缺乏有效的方法指導(dǎo)。4.缺乏評價體系。因此，本該為學(xué)生帶來快樂、享受的閱讀課卻成了師生們的重重負(fù)累，費時、費力又低效，惹得師生煩不勝煩。如何才能讓師生從“閱讀”走向“悅讀”呢？

我認(rèn)為，首先應(yīng)該有明確的目標(biāo)。明確的閱讀目的，可以避免閱讀的盲目性，在閱讀的時間和數(shù)量上有所控制，克服在課外閱讀中，有興趣時廢寢忘食，無興趣時擱在一邊的現(xiàn)象，在閱讀的內(nèi)容上避免只揀喜歡的讀，對那些枯燥乏味但對自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)識有用的書籍卻置之不理的偏向。每學(xué)期初，師生們一起制訂有效的閱讀計劃，明確本學(xué)期的閱讀目標(biāo)，可以規(guī)范學(xué)生的閱讀選擇范圍，為學(xué)生指明閱讀方向，由此共同開啟師生從“閱讀”到“悅讀”之旅。

其次，要努力創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。我們可以從以下方面做起：1.保障時間。尤其是學(xué)校安排的每周兩節(jié)閱讀課，一定要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。2.用心選擇。選取與課文相關(guān)或節(jié)選編入課本的中外文學(xué)名著，讓學(xué)生立足于課堂，而放眼于整個文學(xué)寶庫。在受到良好的文學(xué)熏陶的同時，又能受到良好的思想品德的感化。通過課外閱讀，加深對課文內(nèi)容、作者生平、創(chuàng)作思想、藝術(shù)風(fēng)格和時代背景的理解。對課堂教學(xué)可以起到補充作用，讓學(xué)生體會到閱讀的實用性。3.精心組織。規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，避免“放羊式”閱讀。4.教師先讀。這樣可以輕松地為學(xué)生起到模范引領(lǐng)作用，更能促進(jìn)師生間的深切交流。5.激發(fā)興趣。選取已改編成電影、電視劇的文學(xué)作品。由于電影電視的普及，影視劇往往成為熱門的話題，中學(xué)生無法拒絕影視作品的影響，及時介紹學(xué)生閱讀已被搬上影視舞臺的文學(xué)原著，會使學(xué)生興趣倍增，理解也會更形象、更深刻。6.創(chuàng)新模式。我們可以嘗試以下閱讀課型：閱讀指導(dǎo)課（指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，講方法，做練習(xí)）、閱讀推薦課（師生共同推薦優(yōu)秀作品）、閱讀成果展示課（開展活動展示成果，如朗誦會、故事會、辯論會，等等）。7.活動督促。組織各種類型的讀書活動。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，教師要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)常開展一些讀書報告會、讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。由此增強師生們從“閱讀”到“悅讀”的動力。

再次，為學(xué)生做好方法指導(dǎo)。讀法隨文體而變化，是閱讀技能成熟的標(biāo)志。名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，采用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，泛讀要達(dá)到博覽群書的目的。要把握閱讀角度，不同文體的作品有不同的閱讀角度，如讀報刊旨在獲取國內(nèi)外最新信息或?qū)W術(shù)動態(tài)，讀史傳旨在汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，讀應(yīng)用文旨在解決生活或工作中的實際問題，讀詩歌在于品味深層意蘊，讀小說在于感悟人物形象，讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。同時還要注重讀寫結(jié)合。要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段、詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中的深切感悟?qū)懗扇沼浕蜃x書心得體會。還可以讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外的科學(xué)家的事跡，并用一定的文字整理成文章。這樣在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)閱讀，不但能積累寫作素材，而且能在閱讀的過程中提高寫作能力。由此師生共同由“閱讀”邁向“悅讀”。

最后，完善評價體系。我們可以從閱讀數(shù)量、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價。如為學(xué)生建立個人閱讀檔案，即閱讀進(jìn)程表考量學(xué)生的閱讀數(shù)量。這樣便于隨時了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，可隨時評價、表揚或督促。從閱讀速度、閱讀效率、記讀書筆記、寫讀后感等方面評價學(xué)生的閱讀習(xí)慣。發(fā)展獨立閱讀能力，能閱讀實用類、文學(xué)類、理論類等多種文本；能根據(jù)不同的閱讀目的或閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；對閱讀材料能作出自己的分析判斷，學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，從而能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情；能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達(dá)效果方面；能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。特別是在研究性學(xué)習(xí)的課題中搜集各種有效信息，并加以整理、選擇、歸納、概括，從而寫出高質(zhì)量的論文或調(diào)查報告等評價學(xué)生的閱讀能力等。由此讓師生們充分體驗到從“閱讀”到“悅讀”的成就感。

萬人叢中一握手，使我衣袖三年香。從“閱讀”到“悅讀”，讓我們盡情享受它帶給我們的愉悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.建立課外閱讀的評價體系.