王穎

當我們在聽流行歌曲時，會在一次又一次地重復以后，記住那些優(yōu)美動聽的旋律和節(jié)奏。只要音樂聲再次響起就會觸發(fā)記憶，讓我們沉浸于優(yōu)美的音樂環(huán)境中，這也正是音樂所特有的性質(zhì)。在初中音樂教學中，我們可以運用這個特點，借助多媒體等各種手段讓歌曲、樂理知識等重復出現(xiàn)，這樣可以有效地提高音樂教學的效率。當然這里所說的重復并不是沒有層次、沒有目的、沒有提升的重復，而是有目標、有要求、有遞進的重復。這里的重復也不是單純、枯燥、無趣味性的重復，而是充分考慮到學生們的年齡特點，有變化、有評價的重復。那么，在初中音樂教學中，我們該如何做呢？

一、認識到音樂是因重復而呈現(xiàn)價值的藝術(shù)

1.重復是由音樂的藝術(shù)特征決定的。

音樂可以通過節(jié)奏和力度等對我們的感官進行刺激，被刺激以后，會觸動我們情感的波動，產(chǎn)生出各種音樂聯(lián)想。而重復能夠讓我們辨別旋律的變化，能夠得到情感的升華。聽得次數(shù)多了，對音樂也會有不同的審美評價。

2.重復是由音樂的彌漫性決定的。

流行歌曲之所以會被廣泛傳播，就是因為它的傳播方式和操作模式抓住了音樂彌漫性和傳播性的這一特征。流行音樂就是靠在任何時間、任何角落里播放并加以推廣的，讓人們慢慢地被它的旋律所感染，唱到大部分人都能哼出這樣的曲調(diào)。例如：在清朝時期，大家都聽京劇，他們的生活就被京腔圍繞著，人們也就自然而然地會哼唱京劇。這就是重復和彌漫所產(chǎn)生的最直接、最明顯的結(jié)果。

3.重復是由音樂的基本要素決定的。

音樂一般都是由多聲部、多旋律構(gòu)成的，如果我們只是一次性地聆聽，難免就會出現(xiàn)顧此失彼的狀況。此時，我們要重復地傾聽、反復地欣賞，才能熟悉歌曲的旋律，才能品味到哪怕是很小的不同。

4.重復是由音樂記憶的生理機制決定的。

音樂學習的基礎(chǔ)是音樂記憶。因為音樂具有流動性，聽了就會迅速地消失。因此，音樂記憶是音樂學習的必要條件之一。音樂的創(chuàng)作、表演和欣賞都離不開記憶。只有重復，才能讓記憶更加深刻。

二、了解重復在音樂教學中遵循的原則

在初中音樂教學中，重復是一門藝術(shù)。如果只是簡單地重復，則不僅浪費時間，還會令人生厭，影響學生們的學習興趣。只有運用生動的重復，讓學生們有新奇感，才能加強他們的音樂記憶，讓他們在學習音樂時心情愉悅。所以，重復需要遵循以下幾個原則：

1.針對性。

要針對教材的特點，對教學中的重點、難點加強重復訓練。在解決難點時，還需要不斷地變換教學手法，比如：范唱、模唱、小聲唱、大聲唱、分組唱……不斷地重復練習歌曲，這樣讓學生們反復地去感知、體會，難點就能迎刃而解了。

2.變化性。

如果在一節(jié)音樂課上，我們不借助任何教學手段，只是讓學生們反復地唱同一首歌，這樣機械地重復，勢必就會讓學生們的注意力分散。而變化性原則就是要求教師要處理好變化和重復的關(guān)系。在音樂教學過程中，要在策略上堅持重復，但是在教學形式上要講究恰當、適度的變化。因為只有重復學生們才能熟悉音樂，加深記憶。而只有變化，才能帶給學生們新的刺激，讓他們的興趣得以保持。所以，我們一定要在課上把重復性和變化性結(jié)合起來，讓課堂形式更加豐富。

3.循序漸進性。

在進行重復訓練時，要遵循循序漸進的原則。這樣才不會是簡單、機械的重復，而是呈螺旋式上升的狀態(tài)，雖然看似在重復，但事實上卻是在不斷地提升。

三、掌握重復在音樂教學中運用的策略

1.借助視覺，有效重復。

圖片、顏色、圖譜是學生們可以看見的音樂，我們可以運用這些可視的方式使音樂成為可見的形象、聲音、動作。在音樂課堂教學中，我們可以借助這些視覺效應進行有效的重復，讓學生們直接地、主動地欣賞音樂，使得學生們對于音樂的表現(xiàn)手段有更深層次的了解和認識。

例如：我們可以在初次聆聽歌曲時，邊放歌曲邊畫歌曲中所要表現(xiàn)的動物、山水。當?shù)谝槐榉磐暌院?，可以問：“老師這樣畫畫與美術(shù)老師有區(qū)別嗎？”學生們會比較茫然，他們一般都會說：“美術(shù)老師畫得仔細吧！您畫得和音樂的速度是一樣的，比較快?！边@種回答是相當中肯的，我笑著說：“是的，老師畫得沒有美術(shù)老師那么專業(yè)，但是老師是根據(jù)音樂的節(jié)奏在畫，你們可以試試嗎？”很多學生對于這個挑戰(zhàn)很感興趣。當我再次播放歌曲時，他們也開始畫了。整個音樂欣賞的環(huán)節(jié)，學生們都在借助他們的畫反復聆聽，這樣體會更深，他們也能在視覺的沖擊下，對于歌曲有自己的理解。

2.借助語言文字，有效重復。

語言文字是最直接地傳遞信息、交流思想的方式。我們在音樂教學中，可以借助語言文字的描述、詩歌朗讀等方式引領(lǐng)學生們進行有效的重復。這樣既可以讓學生們有聽覺體驗，又可以提升他們對于音樂概念的認識。借助文字的提示，可以讓學生們分角色邊聽音樂邊聊天。讓學生和老師經(jīng)過三次左右的互換角色重復聆聽音樂，并借助文字信息，使抽象的樂曲變得更加具體形象。在學生們熟悉了旋律的走向以后，不僅可以從最初的模糊狀態(tài)逐步過渡到清晰明朗的狀態(tài)，還可以讓學生們的記憶更加深刻。

3.借助動作，有效重復。

曾經(jīng)有一位教育專家說：如果你說給我聽，我會很快忘記；如果你做給我看，我會記??；但是如果你讓我一起去參加，那我肯定能完全理解。這段話充分說明了動作實踐的重要性，如果我們讓學生們自己動起來，進行有效的重復訓練，學生們就會獲得真實的體會。這樣的音樂教學可以讓學生們獲得內(nèi)心的感受和體驗，也能較好地發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。例如：在上音樂課時，我們可以借助多媒體播放動畫片段，讓學生們模仿片段中的動作，一邊聽一邊做動作，有些動作看似簡單，但是做起來也需要技巧，學生們在有挑戰(zhàn)時，激情會更高。這樣讓學生們在做中學，在學中做，在做中感悟，可以讓學生們從動作實踐中更加熟悉樂曲的旋律、速度、力度和情緒等要素。

總之，重復聆聽是學生們不斷積累對音樂作品的感知和體驗，實現(xiàn)對作品理解層次升華的必要手段之一。我們在欣賞一部作品時，初聽只能給學生們一個粗略、膚淺、籠統(tǒng)的印象。如果要理解音樂的骨髓，深層次地品味精華所在，則只有不斷地、重復地聆聽，才能豐富學生們的情感體驗，提高學生們的感知能力。所以說，有效重復，是音樂教學中不可或缺的元素，只有重復，才能讓學生們學得更好。