張曉宇

摘 要：實(shí)施創(chuàng)新教育是我國的一項(xiàng)基本國策。筆者認(rèn)為在職高哲學(xué)常識課教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，一要尊重學(xué)生個性，營造民主寬松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；二要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：職高哲學(xué)常識課教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)造力；創(chuàng)新意識；創(chuàng)造性思維能力

[中圖分類號]：G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9-0-01

早在新世紀(jì)到來前，我國就把實(shí)施創(chuàng)新教育作為一項(xiàng)基本國策迎接世界新技術(shù)革命和知識經(jīng)濟(jì)時代的。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其目的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，特別是開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。創(chuàng)造力包括智力因素和非智力因素兩個方面，創(chuàng)造性思維是智力因素的核心，它的發(fā)展會受到非智力因素的影響。非智力因素包括創(chuàng)新意識和意志品質(zhì)。創(chuàng)新意識又包括好奇心、求知欲、興趣、需求等。本文從創(chuàng)新意識的角度探討如何在職高哲學(xué)常識課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維能力，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、尊重學(xué)生個性，營造民主寬松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理安全和心理自由是創(chuàng)造性活動的一般條件。教育承載著為學(xué)生營造“心理安全”和“心理自由”環(huán)境的重任，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。也就是說，良好寬松的教學(xué)環(huán)境，就像肥沃的土壤對于成長的幼苗一樣，有助于學(xué)生個性充分的健康發(fā)展。

教學(xué)中，教師一定要營造民主寬松的課堂環(huán)境，通過師生之間相互的溝通與交流，以及學(xué)生之間的平等合作，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。教師應(yīng)該努力了解每一位學(xué)生，尊重、重視他們，關(guān)注他們的自我發(fā)展和個性發(fā)展。讓每一位學(xué)生都擁有表現(xiàn)自我、自由思考的空間，不斷增強(qiáng)主體意識；鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于懷疑，不固守于書本、老師的結(jié)論，通過學(xué)習(xí)勇于提出自己的認(rèn)識；肯定并鼓勵學(xué)生具有創(chuàng)造力的大膽想象，對于學(xué)生一些不切實(shí)際，不成熟甚至有些荒唐的想法，教師也應(yīng)該幫助其分析，加以引導(dǎo)，使學(xué)生真正有所領(lǐng)悟、有所收獲，使課堂成為一個幫助學(xué)生積極思考的樂園。當(dāng)學(xué)生受到鼓勵與肯定時，就會激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)大的動力促使他們進(jìn)一步探索、創(chuàng)造。否則，當(dāng)學(xué)生的一些創(chuàng)造性活動被置之不理，其自尊心、自信心會受到壓抑，從而失去了創(chuàng)新的動力和勇氣。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源的動力。而作為使人明辨的哲學(xué)，其自身的魅力更容易讓學(xué)生接納和喜歡。馬克思主義哲學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是科學(xué)的世界觀和方法論，是偉大的認(rèn)識工具。它就像一雙慧眼，讓學(xué)生可以通過它看清紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界。但是，哲學(xué)常識課理論抽象，如果教師只簡單講授原理，學(xué)生會覺得枯燥無味，而產(chǎn)生厭倦心理。怎么能實(shí)現(xiàn)樂學(xué)呢？這就要求教師改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升探索新知識的興趣，發(fā)展其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，這是幫助他們形成創(chuàng)新意識與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要內(nèi)在條件。根據(jù)高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求，教師在傳授哲學(xué)知識時要把哲學(xué)原理融入到生活題材之中，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，這樣更易于學(xué)生接受和認(rèn)同所學(xué)知識，真正感受到馬克思主義哲學(xué)的魅力。

1、體現(xiàn)與時俱進(jìn)，采用最新的時事材料、社會熱點(diǎn)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

職高生基礎(chǔ)知識較薄弱，知識面較窄，對很多社會問題不太了解，但他們不乏好奇心與上進(jìn)心，精力充沛，血?dú)夥絼?。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠以得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將時事政治、社會熱點(diǎn)問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并使學(xué)生明白其蘊(yùn)含的哲學(xué)原理，會激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，產(chǎn)生許多意想不到的新奇想法，這不正是創(chuàng)造力的表現(xiàn)嗎？

例如，本學(xué)期筆者將全國“兩會”、“國五條”、禽流感、黃金跌價、雅安地震等熱點(diǎn)問題及時引入教學(xué)中，學(xué)生感到社會、國家與自己貼的這樣近，哲學(xué)原理離自己這樣近，學(xué)習(xí)是這樣的真實(shí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣盎然，思維活躍。

2、選取生動有趣的材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

求新是學(xué)生重要的心理特征，也是創(chuàng)新教育的一個重要特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中充滿了生動有趣的事例，選用這些材料激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這些材料既可以源于生活，也可以是成語故事、歌曲、詩歌名言、寓言、廣告等，這不僅能消除學(xué)生對哲學(xué)的距離感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于拓展學(xué)生思維，教會學(xué)生全面思考問題，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

3、選用豐富多彩的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

依照教學(xué)實(shí)際選擇合理靈活的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生正確領(lǐng)會、把握所學(xué)知識，并在學(xué)習(xí)中能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展和個性發(fā)展，促使學(xué)生增強(qiáng)自主意識，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題。通過學(xué)生自主探究、小組討論、師生討論或者教師巧設(shè)問題情境，學(xué)生討論，教師引導(dǎo)等，使學(xué)生經(jīng)歷從有疑到求疑，再到解疑的學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動思維，創(chuàng)造性思維不斷激發(fā)。在此過程中，重要的是學(xué)生主動性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造力的發(fā)展。

4、運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造力。

教學(xué)中綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信和知識庫等計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)情景方式上單一、片面的缺點(diǎn)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要物質(zhì)條件。國外研究表明，利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。不僅如此，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以超越時空界限，將抽象的知識繪聲繪色地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以多元化獲取知識，隨時和教師、同學(xué)互動、交流，成為學(xué)習(xí)的主人、平等的主體，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性都會不斷提升，創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。

綜上所述，要想在職高哲學(xué)常識課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力，教師必須為學(xué)生營造民主寬松的課堂環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，這也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部師范教育司組織評審，冷洪恩主編：《創(chuàng)造性教育新論》，人民教育出版社，2001年6月，第一版。

2、陳龍安著：《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》，中國輕工業(yè)出版社，1999年6月，第一版。

3、郅庭瑾著：《教會學(xué)生思維》，教育科學(xué)出版社，2001年12月，第一版。