趙琴

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)系統(tǒng)和每單元的教學(xué)任務(wù)，制訂出具體、可行的教學(xué)目標(biāo)，這既是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提，同時(shí)又是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程；整十?dāng)?shù)

教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定是否恰當(dāng)，將直接決定一堂課的教學(xué)效果，進(jìn)而決定教學(xué)質(zhì)量。因此我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)系統(tǒng)和每單元的教學(xué)任務(wù)，制定出具體、可行的教學(xué)目標(biāo)，這既是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提，同時(shí)也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。

鑒于以上分析，現(xiàn)以實(shí)例說明：

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材第二冊(cè)《整十?dāng)?shù)加、減整

十?dāng)?shù)》

教材分析：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了10以內(nèi)的加、減法的基礎(chǔ)上編排的。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，是以十為計(jì)數(shù)單位。通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，讓學(xué)生自主探索口算方法，相互交流，體現(xiàn)了“算法多樣性”的理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打好基礎(chǔ)。

因此，本課的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3.使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的概括過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

4.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

確定了合理的教學(xué)目標(biāo)后，就是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去組織教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使一切教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去展開。

那在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師可以用多種方法和不同的形式來展開。如，根據(jù)前面確立的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，可用以下不同的形式來展開：

第一種：從引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式來引入，教師出示一個(gè)袋子，讓學(xué)生猜袋子里有什么，教師拿出1捆小棒，讓學(xué)生說是1個(gè)十，拿出2捆小棒，讓學(xué)生說是2個(gè)十，拿出3捆小棒，讓學(xué)生說是3個(gè)十……這樣先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)，為下面的整十?dāng)?shù)加、減

整十?dāng)?shù)作鋪墊。接著教師出示教材第62頁的情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說出從圖中你可以知道哪些信息，可以提出什么數(shù)學(xué)問題，怎樣列式解答？學(xué)生回答10+20=30，然后圍繞10+20為什么等于30進(jìn)行展開，讓學(xué)生利用手上的學(xué)具探究10+20的計(jì)算方法，展示學(xué)生的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣性的教學(xué)理念。對(duì)于減法的教學(xué)可以讓學(xué)生自主探索30-20為什么等于10的計(jì)算方法，最后優(yōu)化和總結(jié)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。接著進(jìn)行鞏固

練習(xí)。

第二種：用有密碼的數(shù)學(xué)王國來展開教學(xué)，想進(jìn)入數(shù)學(xué)王國要先破解密碼。密碼1：從77開始，一個(gè)一個(gè)數(shù)，數(shù)出4個(gè)數(shù)。密碼2：5個(gè)5個(gè)數(shù)，數(shù)出25后面的5個(gè)數(shù)。密碼3：80里面有（ ）個(gè)十，（ ）里面有7個(gè)十。破解密碼后進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡，出示10個(gè)蘋果的圖形和20個(gè)蘋果的圖形，讓學(xué)生說一說你可以知道哪些信息，提出什么數(shù)學(xué)問題，怎樣列式解答？學(xué)生回答10+20=30后，探索10+20=30的計(jì)算方法，并展示學(xué)生的計(jì)算方法。接著通過把蘋果分給學(xué)生20個(gè)，還剩下多少個(gè)來展開減法的教學(xué)，學(xué)生會(huì)自覺利用遷移的方法來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。然后在數(shù)學(xué)城堡里進(jìn)行闖關(guān)1來優(yōu)化整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)只要直接把十位上的數(shù)相加減，添上個(gè)位上的0就可以了。闖關(guān)2進(jìn)行口算比賽，通過口算教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義和組成，探索數(shù)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，尋求多種可能的口算方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行交流，發(fā)展形象思維和抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

練習(xí)是教學(xué)的延伸和發(fā)展，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能和技巧，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、溫故知新的主要途徑，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除上述之外，教師還可以借助學(xué)生身邊的事物引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的樂趣，以促使學(xué)生輕松地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，不管采用哪種教學(xué)過程，教師在設(shè)計(jì)與展開教學(xué)的過程中都要圍繞制訂的教學(xué)目標(biāo)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的教學(xué)過程都是從實(shí)物操作、表象操作、符號(hào)操作的過程來展開的，提供給學(xué)生小棒、計(jì)數(shù)器，以直觀的操作幫助學(xué)生思考并得出結(jié)果，既便于教師清晰地了解學(xué)生的思維過程，又加深了學(xué)生對(duì)算法的理解，

在操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生在頭腦中重現(xiàn)分一分、擺一擺的過程，實(shí)際上就是組織學(xué)生進(jìn)行表象操作的過程，在充分理解算理的基礎(chǔ)

上，學(xué)生寫出算式，直接說出計(jì)算的結(jié)果就是進(jìn)行抽象的符號(hào)操作。最后要注意講究練習(xí)的形式，練習(xí)要以課內(nèi)為主，選擇好的練習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生在課內(nèi)都有較好的練習(xí)機(jī)會(huì)。例如“開火車”“接力”“送信”“對(duì)口令”“找朋友”等，都是好的練習(xí)形式。這樣我們就可以很好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 浙江省紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)楊浜小學(xué)）