徐新麗

【摘 要】提問(wèn)是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生而言提問(wèn)更是一種有效的教學(xué)方式，提問(wèn)不僅能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。課堂提問(wèn)的技巧雖然易于掌握，但是要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該不斷地提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.087

所謂課堂提問(wèn)是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能促使學(xué)生積極的進(jìn)行思考，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題由淺入深的進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂有一定的枯燥性，如果教師一味的講解，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)提問(wèn)教學(xué)法，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的一些問(wèn)題

（一）對(duì)課堂提問(wèn)的目的不明確

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法，不能盲目的進(jìn)行，應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，存在對(duì)提問(wèn)的目的不明確現(xiàn)象。在進(jìn)行課堂提問(wèn)之前，教師要對(duì)課堂要提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出使學(xué)生能夠有所啟發(fā)，但是很多時(shí)候課堂提問(wèn)都是隨意進(jìn)行的，并沒(méi)有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有目的性，難以起到預(yù)期的提問(wèn)效果。

（二）提問(wèn)形式單一

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，因此，教師在實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法的過(guò)程中要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種多樣的提問(wèn)形式。在實(shí)際的教學(xué)中，往往忽視了提問(wèn)形式的多樣性，很多教師都采用一問(wèn)一答的形式。單一的提問(wèn)形式雖然在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，但是，難以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與分析，起不到鍛煉學(xué)生的思維能力的目的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生體會(huì)不到思考的樂(lè)趣，難以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（三）難以做到因材提問(wèn)

在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際水平相一致，同時(shí)，還要針對(duì)不同學(xué)生之間存在的差異，不同的問(wèn)題應(yīng)該選不同的問(wèn)題進(jìn)行回答。在實(shí)際的教學(xué)中，教師設(shè)置的問(wèn)題有時(shí)候過(guò)于深?yuàn)W，有時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于深?yuàn)W的問(wèn)題學(xué)生難以理解，會(huì)給學(xué)生的回答帶來(lái)困難，學(xué)生無(wú)法順利的回答問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，起不到拓展學(xué)生的思路的目的，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的藝術(shù)

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師要掌握好能夠誘發(fā)學(xué)生深入思考的“誘問(wèn)”藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的目的并不是讓學(xué)生直接將答案說(shuō)出，而是通過(guò)提問(wèn)能夠?qū)?wèn)題層層深入，讓學(xué)生積極的思考，不斷地提高。小學(xué)生對(duì)新奇的問(wèn)題充滿好奇心，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要真正達(dá)到課堂提問(wèn)的目的，就必須從提高學(xué)生的思考興趣開始，提出能夠吸引小學(xué)生的注意力、具有啟發(fā)性的問(wèn)題。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生積極的進(jìn)行討論，打破沉悶的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在自由活潑的課堂氛圍下展開思維的翅膀，進(jìn)入最好的思維狀態(tài)。教師要注重通過(guò)問(wèn)題的提出誘發(fā)更多的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考與聯(lián)系，打破思維的瓶頸。例如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞，是真撞，還是假撞呢？這說(shuō)明了什么？”這一問(wèn)題的提出，立刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的思維馬上就活躍了起來(lái)，進(jìn)入到積極的思考與討論之中。

（二）注重提問(wèn)對(duì)象的多樣性藝術(shù)

教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該是面向全體學(xué)生，不應(yīng)該是僅僅針對(duì)某一類學(xué)生。在課堂教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，有些教師為了使課堂教學(xué)能夠順利的進(jìn)行，在問(wèn)題提出后學(xué)生能夠順利的作答，往往喜歡提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，以便提高學(xué)生回答問(wèn)題的正確性。這種做法雖然使得課堂教學(xué)更加順利的進(jìn)行，但是卻挫傷了成績(jī)一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層設(shè)置，既設(shè)置一部分難度較大，適合成績(jī)較好的學(xué)生回答的問(wèn)題，還要設(shè)置一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單，適合一般的學(xué)生回答的問(wèn)題。讓學(xué)生都能夠有成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，真正做到以人為本進(jìn)行教學(xué)。

（三）創(chuàng)造有利于實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法，必須營(yíng)造有利的課堂教學(xué)氛圍。

1.和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)老師在課堂教學(xué)中的態(tài)度要更加敏感，老師的行為舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，教師要主動(dòng)地營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。大部分小學(xué)生對(duì)教師都存在畏懼心理，因此，在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠更加的積極主動(dòng)，拉近教師與小學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，消除學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，在老師提出問(wèn)題之后，學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行獨(dú)立思考，敢于發(fā)言，說(shuō)書自己的見(jiàn)解，使課堂提問(wèn)產(chǎn)生更好的效果。

2.巧用多媒體。對(duì)于小學(xué)生而言，其理解能力還有限。小學(xué)語(yǔ)文教師一般都針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，為了使學(xué)生能夠更好的理解文章，在老師的指導(dǎo)下能夠更好的回答問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師很有必要用多媒體輔助教師的教學(xué)。教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上通過(guò)多媒體將與語(yǔ)文教材相關(guān)的視頻播放給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，在多媒體的幫助下，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了更加深入的認(rèn)識(shí)，這時(shí)老師提出問(wèn)題，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行思考，很快的找出正確的答案，極大的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到較好的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之：新形勢(shì)下，為了緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要不斷地進(jìn)行改革。提問(wèn)教學(xué)法是一種較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多年來(lái)一直為各科教師所使用。新時(shí)期，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提問(wèn)教學(xué)法也要不斷地進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)該滿足于已經(jīng)取得的教學(xué)成就，要緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，不斷提高自身的素質(zhì)，尤其是對(duì)于諸如提問(wèn)教學(xué)法這種比較常用的教學(xué)方法，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師千萬(wàn)不可輕視，一定要不斷地優(yōu)化，能夠做到更加有效的靈活運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。