張艷

【摘 要】自2003年以來，新課改在我國得到廣泛的推廣，新的高中英語課程教學目標也得以確立。在新的形勢下，廣大高中英語教師原有的一些教學觀念和教學方法已經(jīng)難以適應新形勢的要求，如何應對新課改帶來的挑戰(zhàn)，成為廣大高中英語教師面臨的重要課題。

【關鍵詞】高中英語 新課改 挑戰(zhàn) 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.101

在中國大地全面推行素質(zhì)教育是21世紀的重要教育目標，為了全面迎合素質(zhì)教育，我國自2003年在全國廣泛推行新的課程改革，在各階段的教學中樹立新的教學觀念。隨著世界政治經(jīng)濟的進一步發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系日益密切，作為世界通用語言的英語的地位顯得更加重要。不管是政治還是經(jīng)濟、科技等的發(fā)展，都需要越來越多的高素質(zhì)的英語人才，而我國的英語教育，尤其是處于打基礎階段的高中英語教育卻并不樂觀，其中，廣大高中英語教師在教學中存在的問題對教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生重大的影響，面對新課改，本來就存在一定問題的英語教學面臨更大的壓力。在這種情況下，廣大英語教師不能失去信心，因為這既是挑戰(zhàn)又是機遇，廣大高中英語教師一定要變壓力為動力，借此機會不斷提高自身的英語素質(zhì)，以便更好地應對挑戰(zhàn)。本文就高中英語教師如何應對新課改的挑戰(zhàn)進行論述，希望對廣大高中英語教師能夠有所指導。

一、樹立終身學習的理念

進入21世紀，人類社會的政治、經(jīng)濟、科技、文化等都以歷史上前所未有的速度在發(fā)展?！耙淮螌W習，終生受用”的時代一去不復返，為了跟上時代發(fā)展的步伐，不被時代的發(fā)展所淘汰，就必須樹立終身學習的理念。從事各行各業(yè)的人都要進行終身學習，只有這樣才能在這個競爭激烈的社會謀取生存的機會。對于教師而言，更要進行終身教育——教師是新知識的傳授者，是人才的培養(yǎng)者。作為高中英語教師，要想更好地迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)，必須不斷地根據(jù)英語發(fā)展的潮流，及時地進行知識更新，把終身學習落到實處。

二、為了迎接新課改的挑戰(zhàn)，廣大英語教師要不斷對自己的教學進行反思

很多高中英語教師會有這樣的感受：在課堂教學的過程中，自己兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，把該教給學生的知識都講給學生聽了，在整個英語課堂上，自己抓緊課堂的分分秒秒，爭取向?qū)W生傳授更多的英語知識，可是，結果教學效果并不好，學生的整體素質(zhì)并沒有得到很好的提高，更令其不解的是，學生的英語考試成績也不理想。孔子有言：“學而不思則罔，思而不學則殆”。這句至理名言不僅適用于學生的學習，對于教師的教學也同樣適用。英語教師出現(xiàn)以上的情況，大多是因為教師只顧教學，而沒有對自己的教學進行反思。教師認真敬業(yè)沒錯，但是還要考慮到學生是否能夠接受，教學方法能否激發(fā)學生的學習動力，能否根據(jù)學生的特點進行因材施教等等。因此，教師對教學進行反思意義重大。

三、為了迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)，廣大高中英語教師應該不斷進行知識更新

英語是一門語言，是人們進行溝通與交流的重要工具，這既奠定了英語學科的重要地位，也使英語具有很強的時代氣息。作為語言，英語是隨著社會生活的發(fā)展而不斷發(fā)展著的，因此，作為高中英語教師，不能固步自封，滿足于已經(jīng)掌握的英語知識，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷學習新的英語知識，對自己的英語知識進行更新。只有這樣，英語教師才能使英語課堂充滿時代的氣息，也只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。

四、英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育教學理念

多年來，高考一直是高中教育的指揮棒，高中各科都受到高考這根指揮棒的影響。作為三大主科之一的英語，更是維高考“馬首是瞻”。在教師日常的英語教學中，完全以高考的題型為教學導向，嚴重影響了學生英語綜合能力的提高，同時也阻礙了英語學科教學的健康發(fā)展。因此，在新課改背景下，廣大英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立全新的教學理念，注重對學生的英語綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。在課堂教學中，英語教師要改變傳統(tǒng)的只講知識點的教學方式，為了更好的促進學生的全面發(fā)展，應該向?qū)W生講授一些學生喜歡的西方文化、英語故事等等，磨刀不誤砍柴工，學生學習英語的興趣提高了，英語課堂教學的效率也就提高了，學生學到了更多的英語知識。

五、英語教師對教學質(zhì)量要進行自我評價

英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外，高中英語教師在對自己的教學質(zhì)量進行評價時，要有一顆謙虛的心。教師“閉關鎖國”，難以對自己的教學質(zhì)量作出客觀的評價，因此，要多與同事或其他英語教師進行教學經(jīng)驗的交流，相互借鑒，一旦發(fā)現(xiàn)不足，則積極地進行彌補，或者尋求他人的幫助，以學習者的姿態(tài)對自己的教學作出評價，并通過自評使自身素質(zhì)和教學質(zhì)量得到提升。高中英語教師不僅應該和同科目的教師進行交流，還應該與其他學科的教師進行教學交流，同一學科的教師進行交流，其看問題的視角是相似的，如果英語教師能夠與其他學科的教師進行交流，可以從一個全新的視角對英語教學進行審視，也許會有新的發(fā)現(xiàn)與感悟，實現(xiàn)了跨層次、跨學科教學，同時也使教師的教學水平上升到一個新的臺階。

六、創(chuàng)造良好的英語課堂教學氛圍，積極地進行師生互動

英語課堂不應該是死氣沉沉的，而應該充滿激情與活力。想要激活高中英語課堂教學的課堂教學氛圍，英語教師起到關鍵性的作用。一般，處于高中階段的學生對老師有濃厚的敬畏心理，如果教師不主動與學生親近，則極少有學生敢于主動與教師交流，因此，英語教師要積極主動地拉近師生之間的距離，創(chuàng)造寬松和諧的英語課堂教學環(huán)境，使學生在英語課堂上變得輕松、活潑，積極地參與到高中英語課堂教學中來。英語教師要多給學生鼓勵，要不吝嗇微笑，教師的鼓勵與微笑使學生看到老師的贊賞與關懷，學生和教師之間的心理距離得以拉近，更有利于師生之間的溝通與交流。和諧、輕松的高中英語課堂教學氛圍，使學生感受到英語學習的輕松與快樂，真正做到了寓學于樂，促進了課堂教學效率的提高。

綜上所述，高中英語教師面對新課改帶來的挑戰(zhàn)，始終要堅持一個最基本的原則——不斷提高自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能應對不斷變化的教學環(huán)境。相信廣大高中英語教師只要不斷地充電，不斷地進行自我提高，就不但能夠成為新課改背景下一名稱職的好老師，而且會變得越來越優(yōu)秀，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。