蒲永碧

摘 要：小學(xué)階段的音樂教學(xué)，是實(shí)施藝術(shù)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，音樂教師應(yīng)該用積極熱情的教學(xué)去引導(dǎo)和感染學(xué)生，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；探討

在小學(xué)音樂教學(xué)中，要努力營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，全面激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，使音樂課堂既生動活潑又能學(xué)好音樂。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可從如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手。

一、實(shí)施合理分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

所謂分層教學(xué)，就是針對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，使處于每一層次的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。對于不同層次的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方式，有的要采取“放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所謂“放”，主要是指給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，就可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而“扶”，指的是教師要給予學(xué)生一定的輔導(dǎo)和幫助。對于后進(jìn)生來說，要“以扶為主、扶中有放”；對于中等生來說，要“以放為主、放中有扶”；對于優(yōu)等生來說，要“以放為主，鼓勵創(chuàng)造”。例如，在教學(xué)《童年多美好》這首歌時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)步驟：先讓學(xué)生說一說自己以前所經(jīng)歷過的童年趣事，然后教師和其余學(xué)生用掌聲表示鼓勵；再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己所經(jīng)歷的生活趣事，與我們現(xiàn)在的幸福生活是分不開的；最后請一位學(xué)生來說一下歌詞的含義，以及體現(xiàn)了怎樣的情感。通過一系列的引導(dǎo)，學(xué)生都明白了要珍惜眼前的大好時(shí)光、努力學(xué)習(xí)，將來要成為一個(gè)對社會有用的人。又如，在教學(xué)“歌譜”時(shí)，可以先讓后進(jìn)生找出旋律中的符合，并說出相應(yīng)的名稱；再請中等生或優(yōu)等生將這一音符演唱出來，這就滿足了不同層次學(xué)生的不同需求，實(shí)現(xiàn)了課堂效率的最大化。此外，在進(jìn)行音樂活動時(shí)，教師要注重引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都參與到活動當(dāng)中，充分調(diào)動全班學(xué)生的積極性，從整體上提高課堂教學(xué)效率。

二、采用自主合作方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“表現(xiàn)力是一種具有很強(qiáng)實(shí)踐性的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美能力。音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生演唱的自信心，提高學(xué)生的演奏水平，從整體上提升學(xué)生的綜合藝術(shù)表演能力，充分發(fā)揮學(xué)生的表演潛能與創(chuàng)新潛能。使學(xué)生能夠運(yùn)用音樂這種藝術(shù)形式來表達(dá)個(gè)人情感，能夠與人溝通，并在音樂實(shí)踐活動中真正感受到音樂的藝術(shù)之美，使其情感獲得熏陶?！痹谝魳方虒W(xué)中，教會學(xué)生演唱歌曲并不是一件難事，而提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力，并利用音樂來表達(dá)個(gè)人情感就不是一件容易的事情了，尤其是用音樂的藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂作品，以及合理運(yùn)用各種道具來編排隊(duì)形，準(zhǔn)確表現(xiàn)藝術(shù)情境，就需要教師狠下工夫，提高自身的教學(xué)水平，并采用合理有效的教學(xué)方式。如，自主合作教學(xué)就是新課程教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，一個(gè)人的力量是有限的，只有取長補(bǔ)短、互為補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”，并充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性與積極性。為了給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，教師可以讓學(xué)生自己選擇合作伙伴，并根據(jù)自己的特長和喜好，自主選擇音樂表現(xiàn)形式。學(xué)生還可以自主選擇室內(nèi)與室外編排場地，只有將學(xué)生置放于他們所喜歡的環(huán)境中，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來高效的教學(xué)成果。此外，自主合作學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在樂器教學(xué)與歌曲教學(xué)的整合方面，如，對樂曲節(jié)奏及歌詞進(jìn)行自主創(chuàng)編，自主選擇伴奏樂器等，只有通過多樣化、多形式的合作學(xué)習(xí)，才能充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造

唱歌是一件令人身心愉悅的活動，也是具有個(gè)性的審美過程，不同的人對同一首歌可以演繹出不同的情感，每一個(gè)人都擁有其獨(dú)特的演唱風(fēng)格。如果我們認(rèn)為楊坤嗓子的沙啞不具備唱歌的天賦，那我們是大錯(cuò)特錯(cuò)；如果讓田震來演唱甜美的民歌，那絕對是誤人子弟。因此，一個(gè)具有藝術(shù)眼光的音樂教師，一定要合理、公平地對待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，找到學(xué)生的藝術(shù)天賦，不要武斷地認(rèn)為這個(gè)唱得好，那個(gè)唱得不好，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的歌唱與演繹，只要學(xué)生能夠通過自己的方式傳達(dá)歌曲的基本內(nèi)涵，那就是值得鼓勵和贊美的。

總之，音樂教學(xué)在小學(xué)生們的成長和發(fā)展中具有十分重要的作用。我相信，在新課程改革全面推行素質(zhì)教育的浪潮中，經(jīng)過我們廣大音樂教師的努力，新的教學(xué)方法的優(yōu)越性將在音樂教學(xué)中不斷發(fā)揮，為培育新世紀(jì)的優(yōu)秀人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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（作者單位 四川省閬中市城東小學(xué)校）

編輯 卞良勝