楊麗麗

摘 要：秉承“教育教育，就是教學(xué)生會自育，教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會自學(xué)”的理念，探究了數(shù)學(xué)“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)；小組合作；自主學(xué)習(xí)

新的一學(xué)期又開始了，對學(xué)生來說，我們的“自育自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)面臨著新的挑戰(zhàn)，新的轉(zhuǎn)折，該如何堅守？又該如何向縱深方向發(fā)展？既貫徹何老先生的“自育自學(xué)”理念，又有自己的創(chuàng)新、思索、嘗試，讓學(xué)生受益，讓自我成長，讓課題更加發(fā)揮它獨特的魅力，都是所有新人的追求、實踐。雄關(guān)漫漫真如鐵，而今邁步從頭越，將以飽滿的熱情、扎實的腳步，在“自育自學(xué)”的道路上前行著……

何炳章先生指出：“教育教育，就是教學(xué)生會自育，教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會自學(xué)?！焙蜗壬摹耙龑?dǎo)自學(xué)”型課堂旨在“引發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使課堂能夠由教師的‘講堂真正變成基本上由學(xué)生自學(xué)的‘學(xué)堂”。何老不僅提出了自育自學(xué)的理論基礎(chǔ)，而且還提出了實施自育自學(xué)的操作模式，我們田區(qū)十八小積極踐行何炳章先生關(guān)于自育自學(xué)的教育思想，我有幸參加這個重要的省級課題的研究和實踐。

在實踐過程中，我結(jié)合“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)的五大環(huán)節(jié)，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽滲透“自育自學(xué)”思想，對在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建“引導(dǎo)自學(xué)”型教學(xué)進行了嘗試、實驗。

一、激趣，明確自學(xué)重點

我們常說：興趣是最好的老師。的確，生動有趣的問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，低年級學(xué)生更是如此，因此，在“明確自學(xué)重點”這第一環(huán)節(jié)中，我們要靈活利用教材，設(shè)置情境，牢牢抓住學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓他們想學(xué)、有迫切探究的

愿望。

二、通過小組合作和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，逐步放手讓學(xué)生進行體驗式自學(xué)

在“圍繞重點進行自學(xué)”這第二環(huán)節(jié)中，教師要有明確的自學(xué)提示，并且以學(xué)生的獨立自學(xué)為主，結(jié)合合作學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生充分的自學(xué)時間和空間。由于受年齡和實驗的時間等因素的限制，學(xué)生雖然已經(jīng)了解了這種課堂的要求和規(guī)范，但還不能自覺高效地開展自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，在許多細(xì)節(jié)上，需要不斷提醒，因此，我結(jié)合陶行知先生的“小先生”制，把他們分成四人一小組，每組有一位“組長”，充分發(fā)揮這些學(xué)優(yōu)生的作用，讓他們承擔(dān)起小老師的角色，幫助組內(nèi)有困難的同學(xué)。這樣，讓學(xué)生學(xué)得生動，課堂氣氛活躍，也使得小組自學(xué)和全班交流的有效性得到了很大的

提高。

體驗是學(xué)生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。在教學(xué)四年級下冊《統(tǒng)計》時，我利用課件播放學(xué)生課外閱讀情況，要求學(xué)生進行現(xiàn)場記錄，再完成統(tǒng)計表并制作折線統(tǒng)計圖。當(dāng)錄像播放一小段時，我組織學(xué)生在組內(nèi)進行交流和討論該如何準(zhǔn)確、簡便地記錄。討論之后，他們在組長的安排下，帶著明確的分工和簡便的記錄方法再次觀看錄像進行現(xiàn)場記錄，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)困生得到幫助，學(xué)會學(xué)習(xí)，增強自信，得以鍛煉，體現(xiàn)自我價值，學(xué)習(xí)積極性高漲，也正因此，教師有了更多的個別輔導(dǎo)時間充分關(guān)注學(xué)生。

三、關(guān)注小組討論情況，搜集學(xué)生自學(xué)未解的問題

在每一堂課上，都有可能生成、出現(xiàn)極具價值的問題，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識和掌握新知，教師要及時組織學(xué)生討論、及時評價。因此，在“討論自學(xué)未解”這第三環(huán)節(jié)中，教師要巡視、關(guān)注小組討論情況，搜集學(xué)生自學(xué)未解的問題，做到了然于心。比如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》時，學(xué)生在自學(xué)時發(fā)現(xiàn)植樹時準(zhǔn)備樹苗的問題并不能簡單地用除法來解決。改變間距后，段數(shù)和棵數(shù)相應(yīng)也發(fā)生了變化，我緊接著提出問題：“你能找出什么規(guī)律？”啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)（間隔數(shù)）多1。最后按照教材要求應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決前面的植樹問題：100米長的小路，按5米可以平均分成20段，也就是共有20個間隔，而栽樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，因此一共要準(zhǔn)備21棵樹苗。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程并從中學(xué)習(xí)一些解決問題的方法和策略。

四、要充分肯定和鼓勵學(xué)生，重視課堂小結(jié)

在“點撥自學(xué)得失”環(huán)節(jié)中，教師要對學(xué)生的自學(xué)情況給予肯定和鼓勵，并和學(xué)生一起進行課堂小結(jié)。有效的課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生對所學(xué)新知進行梳理和歸納，并能對學(xué)生提出新的希望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到“畫龍點睛”的重要作用。

五、密切聯(lián)系生活，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力

教學(xué)大綱明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，在第五環(huán)節(jié)“鞏固自學(xué)成果”中，要重視提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”“引導(dǎo)自學(xué)”教學(xué)思想，正是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、讓學(xué)生終身受益的一種教學(xué)方法?？傊瑪?shù)學(xué)能力是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)，需要長期地培養(yǎng)。我們只有在教學(xué)中積極為學(xué)生搭建鍛煉的平臺，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，才能更好地為學(xué)生后繼發(fā)展服務(wù)。教師做到常思出新，不斷在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，反思如何創(chuàng)新，記錄課堂教學(xué)的閃光點，長此以往，堅持就有成效，教師魅力也才能逐漸彰顯出來。

（作者單位 安徽省淮南市田家庵區(qū)第十八小學(xué)）