田進(jìn)川

摘 要： 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。 然而近年來(lái)從事漢語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)作文教學(xué)困難是制約學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的最大敵人。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣來(lái)談以下幾點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：西藏農(nóng)牧區(qū)；作文教學(xué) ；方法策略

從教以來(lái)，我一直在西藏尼木縣從事漢語(yǔ)文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)作文教學(xué)困難是制約學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的最大敵人。通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，歸納出幾點(diǎn)原因與對(duì)策，有效地提高農(nóng)牧區(qū)作文教學(xué)的方法。

一、西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生寫(xiě)作文困難的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.學(xué)生的母語(yǔ)是藏語(yǔ)，自從出生以來(lái)都是學(xué)藏語(yǔ)，用藏語(yǔ)進(jìn)行思維、交流

由于藏語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)文差別較大。所以藏語(yǔ)地區(qū)中學(xué)生組織出來(lái)的語(yǔ)言，組成的段落文章與漢語(yǔ)的語(yǔ)法無(wú)法相同，寫(xiě)出來(lái)的作文語(yǔ)言不流暢，語(yǔ)法嚴(yán)重錯(cuò)誤，不符合邏輯。如有的學(xué)生表述“老師，他打我”寫(xiě)成了“老師，他我打”，這種具有明顯的表達(dá)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

2.農(nóng)牧區(qū)的家長(zhǎng)大多數(shù)是農(nóng)牧民，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)不夠重視

家庭課外書(shū)幾乎沒(méi)有，造成學(xué)生的閱讀量少，平時(shí)積累的詞語(yǔ)少，到運(yùn)用的時(shí)候，詞匯貧乏，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，根本沒(méi)有可用的語(yǔ)言。

3.作文材料缺乏

寫(xiě)作素材的匱乏是學(xué)生寫(xiě)作水平難以提高的一個(gè)重要原因。每次進(jìn)入獨(dú)立寫(xiě)作文時(shí)，都會(huì)有些學(xué)生提筆“仰望著天花板”，不知從何處下筆，思維枯澀。一篇400字的作文，就像擠牛奶一樣?xùn)|拼西湊，能完成數(shù)量的寥寥無(wú)幾，有質(zhì)量的更是少之又少。

4.教師指導(dǎo)欠缺，作文練習(xí)單一

由于學(xué)生作文普遍較差，很多教師作文基本都是學(xué)生寫(xiě)，老師改；除了練習(xí)寫(xiě)人就是敘事。學(xué)生普遍不喜歡寫(xiě)作文，害怕寫(xiě)作文。

二、針對(duì)造成學(xué)生作文難的原因進(jìn)行了探索，力圖從以下幾個(gè)方面改變作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。農(nóng)牧區(qū)的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，很多時(shí)候?qū)W習(xí)都是憑興趣學(xué)習(xí)。因此，我在面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生糟糕透頂?shù)淖魑臅r(shí)，我沒(méi)有批評(píng)和責(zé)怪他們，盡量地挖掘閃光點(diǎn)并加以修改充實(shí)，將細(xì)心修改后的文章當(dāng)成學(xué)生自己的文章在作文評(píng)講課上朗讀并點(diǎn)評(píng)。把寫(xiě)得比較好的作文或者進(jìn)步比較大的作文張貼到班級(jí)榜樣欄里。有時(shí)組織學(xué)生自己辦班級(jí)手抄報(bào)，讓更多學(xué)生的作品能展現(xiàn)給學(xué)生欣賞。如遇有作文比賽，我積極鼓勵(lì)學(xué)生參加，我曾經(jīng)一名學(xué)生獲得全國(guó)“創(chuàng)新杯”作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生不僅提高了寫(xiě)作的積極性，班級(jí)其他學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣也有很大的提高。這樣，逐漸消除培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，最大限度的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

同時(shí)，充分利用教材，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如在講完《我的蔡老師》一課后，我就作為學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生模仿著寫(xiě)。在教授《小紅帽》后，讓學(xué)生憑想象，可以改寫(xiě)其結(jié)尾，居然有學(xué)生寫(xiě)出王子救美女，最后成為王后的佳作。極大的提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，規(guī)范語(yǔ)言，積累詞匯和名言佳句

目前農(nóng)牧區(qū)學(xué)生受語(yǔ)言環(huán)境的影響，他們對(duì)藏語(yǔ)言的掌握往往比普通話更牢固，所以經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話、作文都是方言與普通話混合運(yùn)用，出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方式不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。針對(duì)這種特殊情況，作為漢語(yǔ)文教師的我就是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文（課堂教學(xué)），理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，能積累普通話詞匯，規(guī)范書(shū)面語(yǔ)言，以消除學(xué)生寫(xiě)作中的障礙，為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)。

除了課堂加強(qiáng)閱讀教學(xué)之外，我還設(shè)計(jì)了課外閱讀活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始我就把課外閱讀任務(wù)布置給學(xué)生，充分利用學(xué)校的“流動(dòng)書(shū)吧”和圖書(shū)館，要求學(xué)生每一天讀一篇文章，并且做好讀書(shū)筆記。還要摘抄好詞佳句，并且還寫(xiě)出你讀了這篇文章的感受。為了促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性，我還進(jìn)行不定期的檢查，檢查后給予讀得多、筆記做得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，他們不僅體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，還領(lǐng)略到了祖國(guó)文字的奧妙。大大提高了他們的寫(xiě)作興趣和能力，是學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)有寫(xiě)得內(nèi)容，能用比較優(yōu)美的詞句，讓他們的作文水平又上了一個(gè)臺(tái)階。

3.加強(qiáng)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，提高作文能力

作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中體現(xiàn)著聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)等諸多方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我從學(xué)生自身需要、興趣、情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，尊重學(xué)生主體，喜歡寫(xiě)日記的就寫(xiě)日記，喜歡寫(xiě)周記的就寫(xiě)周記，喜歡描述景物的就指導(dǎo)多觀察，只要學(xué)生寫(xiě)，我都鼓勵(lì)支持，一般不布置命題作文，達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的，使訓(xùn)練收到實(shí)效。

4.注重指導(dǎo)，限時(shí)練習(xí)

農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生在小學(xué)很少寫(xiě)作文，方法欠缺。在我教學(xué)中，每周我都會(huì)利用一節(jié)課給學(xué)生進(jìn)行作文分類講解，在老師的指導(dǎo)下如何審題，如何列提綱，如何打草稿，寫(xiě)好后如何修改。為了改變學(xué)生抄作文，拖作文的習(xí)慣，每次我都是利用上課時(shí)間規(guī)定學(xué)生寫(xiě)一定字?jǐn)?shù)的作文，成績(jī)不同的學(xué)生完成不同的量。

5.作文“改—評(píng)”方式的多樣化

第一、修改作文。首先讓學(xué)生自己修改，學(xué)生之間相互改作文，每篇作文至少要讓兩個(gè)以上的同學(xué)閱讀，提出修改意見(jiàn)，重新抄寫(xiě)后最后交給老師修改。

第二、評(píng)講作文。根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的具體情況，有時(shí)選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教育；有時(shí)圍繞作文中的共同問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評(píng)述全班作文情況，表?yè)P(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，揭示共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見(jiàn)；有時(shí)選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)析；有時(shí)先張貼或印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見(jiàn)，并著重對(duì)修改情況作講評(píng)，師生講評(píng)，讓學(xué)生真正有所得。

總之，西藏農(nóng)牧區(qū)的作文教學(xué)要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作，讓學(xué)生有可以寫(xiě)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握該怎么寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。